如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化情商教育初探

王金鳳

在我國(guó)傳統(tǒng)初中教學(xué)模式中更加注重智商教育，比如觀察力、計(jì)算能力、邏輯思維等方面，這些能力就是我們所熟悉的智商（Intelligence Quotient， IQ）。然而，隨著科技的高速發(fā)展、錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)和工作環(huán)境的不斷變化，僅僅具備高智商是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，眾多成功者的案例告訴我們，較高的情商更容易獲得成功。因此，被廣為接受的成功觀念認(rèn)為，一個(gè)人的成功遵循20/80法則，智商只占其中的20%，剩余的80%由其他因素決定，其中情商具有舉足輕重的作用。情商（Emotional Quotient， EQ）主要指人在情緒、意志、耐受挫等方面的品質(zhì)，簡(jiǎn)單的說就是把不可控情緒的部分變?yōu)榭煽厍榫w，從而增強(qiáng)理解他人及與他人相處的能力。情商之父戈?duì)柭亚樯谈爬橐韵挛鍌€(gè)方面的能力：認(rèn)識(shí)自身情緒的能力、妥善管理情緒的能力、自我激勵(lì)的能力、認(rèn)識(shí)他人情緒的能力、管理人際關(guān)系的能力。

當(dāng)前，在企業(yè)的管理中更多使用情商理論，然而，將“情商”理論和語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的研究相對(duì)較少。我國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家吳維庫(kù)教授曾說過，中國(guó)人急需情感教育，有能力的有識(shí)之士可以開發(fā)情感教育這塊土地，而且早一步海闊天空，晚一步追悔莫及。新的語(yǔ)文教學(xué)改革要求在教學(xué)實(shí)踐中將“知識(shí)與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀與知識(shí)能力和過程方法結(jié)合起來，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成”，對(duì)于一線教師來說是新的挑戰(zhàn)，無論是對(duì)教師還是學(xué)生本身，都提出了新的要求，師生之間要積極互動(dòng)，教師還要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過一些行之有效的情感教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生對(duì)各門功課的興趣，促進(jìn)青春期學(xué)生的身心健康發(fā)展，甚至能改變一個(gè)人的人生格局，影響一生的仕途發(fā)展。因此，作為初中語(yǔ)文教學(xué)工作者，有責(zé)任、有義務(wù)分析當(dāng)代初中生的情感現(xiàn)狀，找出存在的問題，結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，找到培養(yǎng)初中生情商的有效方法。

當(dāng)代初中生在情商方面的問題

當(dāng)代多數(shù)初中生家庭以獨(dú)生子女居多，這些孩子從小就得到了家庭的過多寵愛，表現(xiàn)出情感淡漠、不善于溝通交流等特點(diǎn)，多數(shù)活在自己的內(nèi)心世界，缺少感知周圍的人情緒變化的能力，同時(shí)，缺乏基本的與人交往的技巧，常常在人際交往中遇到困難。而青春期的初中生體內(nèi)的荷爾蒙分泌增加，情緒變得激烈多變，對(duì)外在的環(huán)境變化反應(yīng)迅速，很快能達(dá)到激烈的程度，表現(xiàn)出情緒處于極端之間并存在搖擺不定的特點(diǎn)；對(duì)抗挫折的能力低，缺少積極心態(tài)，面對(duì)失敗時(shí)容易失去信心，產(chǎn)生消極情緒，不能及時(shí)鼓勵(lì)自己走出低谷，有的還可能會(huì)一蹶不振；習(xí)慣以自我為中心，缺乏合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄，在集體活動(dòng)中常表現(xiàn)出較低的合作能力，過于狹隘自私，缺少對(duì)他人的寬容、體諒等特點(diǎn)。

如何培養(yǎng)初中生的情商

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、科技的日新月異、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，當(dāng)今時(shí)代對(duì)人自身的發(fā)展提出了更加全面的要求，人才觀也隨之發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代社會(huì)所需的人才不再只是擁有高超的智商，而是情商和智商的協(xié)調(diào)發(fā)展。新時(shí)代的公民不僅需要具備豐富的理論知識(shí)、過硬的專業(yè)技能，還需要有良好的心理素質(zhì)、極佳的人際協(xié)調(diào)能力。筆者認(rèn)為，初中生情商的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面來開展。

為人師表，首先則需要以身作則，在教學(xué)實(shí)踐中需要情感充沛、語(yǔ)言豐富和表情生動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)課堂氛圍，讓學(xué)生感覺到如沐春風(fēng)、和藹可親，無論在課堂內(nèi)還是課堂外，在學(xué)生面前都應(yīng)該盡量保持微笑，學(xué)生在這樣的教師面前才會(huì)覺得輕松愉快，敢于表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法和觀點(diǎn)；其次，需在教學(xué)方法上進(jìn)行革新。建立學(xué)習(xí)小組，這樣一來，每位小組成員都能在共同討論中觀察、學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和展示自己的長(zhǎng)處，每位學(xué)生的思維都有機(jī)會(huì)得到提升。在討論中，大家集思廣益，改變了思路狹隘的缺陷，激發(fā)了創(chuàng)造力。而想象力是創(chuàng)造力的源泉，只有出色的頂層設(shè)計(jì)，才能最大限度地提升創(chuàng)造力。挖掘想象力的方法有很多種，例如，在作文教學(xué)中設(shè)計(jì)一些具有幻想性和假象性的命題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)設(shè)定的場(chǎng)景，然后讓其拓展思維，構(gòu)建自己想象中的畫面；再次，利用問題導(dǎo)向的方法，在學(xué)習(xí)和生活中利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析原因，找到解決問題的方法，進(jìn)而用自己的語(yǔ)言將整個(gè)過程表述出來；最后，成就感能給人繼續(xù)努力奮斗的動(dòng)力，促使每位學(xué)生都在個(gè)人成績(jī)上有所追求，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。只有在枯燥的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生體會(huì)到成功的快感，學(xué)生才能保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，在心理上接受教師以及其教學(xué)方式。另外，教師在教學(xué)過程中不但要研究課本知識(shí)，更要了解、分析學(xué)生的心理特征和性格特征，這樣才能讓情商教育事半功倍。

所謂情商不只需要察言觀色，更要懂得表達(dá)自己和如何與人溝通，正確地表達(dá)自己、了解別人的喜怒哀樂是與人溝通的過程中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)的核心也逐漸演變成人才的競(jìng)爭(zhēng)，良好的表達(dá)能力不僅能夠幫助一個(gè)人在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，還能在日常人際交往中發(fā)揮積極作用。表達(dá)能力的培養(yǎng)要求教師培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，還要求學(xué)生有提升自身表達(dá)能力的強(qiáng)烈愿望，因此，教師要將興趣的培養(yǎng)滲透到語(yǔ)文教學(xué)的方方面面。例如，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，古詩(shī)詞、現(xiàn)代散文等是具有豐富情感的文學(xué)作品，可以讓學(xué)生在理解作者心境的基礎(chǔ)上大聲朗讀，通過聲音的抑揚(yáng)頓挫將作者的情感表現(xiàn)出來，這種學(xué)習(xí)方式也有利于學(xué)生對(duì)文章的感情有更加深入的體會(huì)；此外，還可開展演講活動(dòng)。演講以有聲語(yǔ)言為主要手段、以體態(tài)語(yǔ)言為輔助手段，針對(duì)某個(gè)問題發(fā)表自己的見解和主張。學(xué)校里的演講活動(dòng)既可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，又能鍛煉學(xué)生在公共場(chǎng)合表達(dá)的勇氣。站在聽眾的角度來看，其他學(xué)生通過觀察演講者的表情、語(yǔ)調(diào)和身體動(dòng)作等對(duì)演講者進(jìn)行評(píng)價(jià)，在討論中大家可以互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身的表達(dá)能力。

出色的情商教育能夠讓學(xué)生面對(duì)困難時(shí)從容不迫，這也衍生為另一種能力——抗挫商。在學(xué)校里，初中生會(huì)有成績(jī)上的不如意，此外，他們正處于青春期，其在生理上的變化還會(huì)帶來一些情感糾葛。另外，與單純的校園生活相比，社會(huì)是一個(gè)大課堂，里面有形形色色的人、離奇古怪的事情。當(dāng)代初中生要充分利用網(wǎng)絡(luò)新聞、微信群等，了解國(guó)家大事、生活趣談，對(duì)這些課堂外的事情各抒己見，在交流信息中達(dá)到解決困難、明辨是非的目的。

結(jié)語(yǔ)

初中生是一個(gè)特殊的群體，正處于人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，面臨的問題也很錯(cuò)綜復(fù)雜。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了初步的分析總結(jié)，相信隨著國(guó)內(nèi)外情商理論的日益發(fā)展，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)初中生情商的研究會(huì)取得更大的進(jìn)步。