德育與體育

李名學

郭沫若這樣評價國畫大師傅抱石的畫：“千山萬山沒有一筆是山，千樹萬樹沒有一筆是樹。”傅抱石的畫可謂達到了作畫的最高境界。作為一名教師，應該知道教育的最高境界就是讓受教育者感覺不到教育，做到潤物細無聲。

我是一名中學體育教師，對體育有著較為深刻的認識和體會。身體活動是體育的本質特征，從小到大，只有通過身體活動，我們才能最大限度地發揮一個人的本性特點，譬如學會翻身、爬行、走路、跑步。同時，也只有在各種活動中才能認識世界、感悟人生、增長才干、長大成人，并學會與人相處，在相處中學會競爭、謙讓、合作、思考。通過活動，個人和個人之間、團隊和團隊之間才能在不斷地嘗試、磨合中產生共鳴，在多次失敗和挫折中總結經驗，從而產生集體意識、團隊意識，進一步發展為創新意識和創造能力。

作為一名教師，我們總是抱怨現在的孩子自我意識太強，處處以自我為中心，在家里是小皇帝、小公主；在學校，他們想做班里的老大，沒有集體概念、犧牲精神，事事計較，教師不厭其煩地天天對其進行說教，但收效甚微。其實，這種德育手段之所以低效，正是因為我們的說教式教育并沒有真正地觸及學生的內心深處，學生沒有親身體會，又如何能做得到呢？若能在體育活動或比賽中進行德育和團隊精神的培養，就能在實踐中真正地讓學生與教師產生共鳴，從而達到事半功倍的教育效果。

眾所周知，日本相對于地大物博的我國來說，其可謂是彈丸之地，然而，就是這樣一個小小的國家，二戰后居然在戰中的廢墟里奇跡般地站了起來，一躍成為今天的世界經濟強國，根本原因就是因為他們有著強烈的團隊精神。在此，我想探討如何在體育比賽活動中培養學生的團隊精神。我認為，通過開展活動和創設情景，為孩子走進團隊創造條件，可以培養學生的團隊精神。

長期以來，學校運動會一直是體育尖子生的競技場：只要自己跑得快，就可以拿到金牌；只要自己跳得遠，就可以踏上高高的領獎臺。而更多的學生只能充當看客，被排斥在運動會的參與者之外，運動會成了金字塔頂端人群的舞臺，好像只要這一小部分人參加了運動會、舉起了獎杯，運動會就算圓滿成功了。這樣的運動會談何培養學生的集體榮譽？談何合作和團隊精神？所以，以往這種以個人項目為主的運動會在組織形式、內容等方面表現出了許多弊端，阻礙了對學生團隊精神的培養，不利于學校德育工作的廣泛開展。

我們不妨這樣大膽設想：在整個學校運動會中不設個人名次，而是以每個班級為一個團體，不設個人項目，只設團體項目，競賽項目不計時，只記名次，各項目按名次來排列，最后，各班把每個人的名次相加，算出班級總成績。只有這樣，才能真正實現人人為我、我為人人、相互關心、相互鼓勵、相互配合。要想取得好的成績，就必須發揮團隊精神，每個項目都需要每個人全力以赴地發揮個人力量，把自己融于團隊之中，否則將難以取勝。

在比賽項目上可多設這樣的比賽——X人Y腳比賽：比賽雙方各有X人，分別排成一列橫隊，將雙腿分別綁在左右同學的腿上，雙手搭在左右同學的肩上，X人肩并肩、腿并腿，喊著整齊的號令前進，看哪隊最先走到終點。這就要求所有成員的前進步伐必須十分整齊，否則就會摔倒，也就更談不上取勝。在這樣的比賽中，既有合作，又有分工、競爭，每一個合作小組都是相對獨立的小集體，學生會為共同的目標而承擔自己的責任、完成各自的任務，求同存異，使集體爭先。學生會在合作中學會顧全大局，以合作團體的利益為重，不因個人利益而損害集體利益，學會舍小而求大、舍私利而顧集體。在整個比賽過程中，不需要教師的空洞說教（如要團結、齊心合力），在這里，似乎看不見德育的過程，而是全體成員油然而生的團隊精神的體現。

再如，開展接力賽——N人×50米迎面接力賽 ：N幾乎為班級總人數，平行班人數以最少人數的班級為準，相等即可，避免在傳統田徑接力比賽中，班級只要有4位體育尖子生就能穩操勝券的局面，讓絕大部分學生都參與到運動中。這樣一來，不僅讓體育運動面向了全體學生，提高了全體學生參加體育活動的積極性，更能激發起他們的集體榮譽感，培養學生愛班級、愛學校、愛集體的情懷，這樣的體育比賽將會是身與心的結合、靈與肉的統一，團隊精神油然而生。

所以，作為一名體育教師，我們有最便捷的途徑和最具實效的方法，那就是通過體育活動和體育比賽無聲無息、潛移默化地訓練和培養學生的團隊精神。如果學生有了團隊精神，每個人都能做到團結、誠信，在不久的將來，一個真正強大的中國就會巍巍屹立在世界的東方，讓我們翹首以待吧！