微課在中職汽修專業信息化教學中的應用局限性

王偉

近年來，隨著互聯網技術的日益發展與普及，其在教育領域中也得到了廣泛應用。微課正是利用互聯網技術來推行的新型教學方式，其具備一定的新穎度、吸引力，主要是將復雜的課程簡單化分為主題課件，沒有繁瑣的內容設計，簡單直接，以詮釋單一的知識重點為重心，將其以簡短清晰的在線視頻方式呈現給學生，以學習重點知識、吸引學生學習興趣為目的的教學輔助課件，其內容簡短、精辟，對學生來講，可以更加快速地理解并熟記該知識點，同時其在線視頻的方式，可在移動設備上進行觀看，具備一定的知識傳播的優勢，中職學生的文化知識基礎普遍較差，在學習、聽講的過程中，很難正確理解課件以及教師教學的知識重點，而微課的存在可以為學生提供各部分知識點的直接講解，便于學生更加直接、快速、有質地理解知識重點，提高學習效率，因此，在中職教學中，微課得到教師們的廣泛應用。

微課在中職汽修專業信息化教學中的應用局限性

教學方式單一

學生在學校的學習，不只是學習文化知識，更是學習與人相處、樹立正確的道德觀念、情感認知的重要過程，教師要在教學過程中與學生之間進行有效的溝通、促進學生之間友好地相處、交流，在情感交流的過程中樹立正確的人生觀、價值觀。而微課的展現形式主要是以視頻為主，雖將教學內容簡單化，但忽略了與學生之間的溝通，同時，汽修專業學習本身就是具備一定的技術性，微課在視頻中展現出的知識難點雖然便于學生理解，但忽略了學生對實際操作的渴望，以及教師帶領學生進行課堂實踐的趣味性。

教學資源浪費

中職的學生大部分都是中考落榜的學生，本身學習基礎就不扎實，且對學習沒有正確的學習態度，在中職學習汽修專業主要是想獲得一門技術的畢業證書，對學習本身就不積極。微課雖然是教師根據教材精心制作的優質課件，但大部分學生根本不會認真觀看課件內容，導致教師喪失教學信心，造成教學資源的嚴重浪費，進而降低教學效率。同時，汽修專業所涉及的教學資源十分豐富，例如在實際生活中的汽車知識，教師不在課堂上進行引領，學生很難發現并有效利用身邊的學習資源。

觀課工具受限

微課主要是以在線視頻的形式展現，而中職的學生大部分都是沒有手機電腦的，且中職的教學資源（計算機設備）課間開放時間也有限，教學時間限制，教師不能多次在課堂上播放同一視頻，因此學生無法重復觀看，不能在短時間內迅速掌握課件知識重心，在課后也無法主動學習、觀看不懂的知識點，長期的問題積累導致學生直接喪失學習興趣。汽修專業所涉及的技術難點較多，學生不可能單依靠有限時間的微課學習就迅速掌握汽修技巧。

微課在中職汽修專業信息化教學中的應用措施

將微課作為教師教學的輔助課件

微課具備一定的優勢，教師可利用微課件帶領學生快速認識知識重點，同時對學生提出的問題進行及時解答，教師可結合汽修專業的學習內容，在制作微課件的過程中，結合教材內容，將學生熟知的跑車、賽車、新能源汽車的設計、構造、制作一系列的過程融入到課件內，并發揮想象力，將汽車維修與汽車制造與未來聯系在一起，構造出未來世紀的新型汽車。結合教師繪聲繪色的描述，引導學生進行學習交流，激發學生想象力，提問學生對未來工作的規劃、對未來汽車的預想，營造積極、輕松的學習氛圍，有效提升教學效果。

豐富教學內容、激發學生學習主動性

中職的學生總體來講都是學習興趣不高，嚴重缺乏學習的積極主動性。此時，就需要教師扮演好其教育者的角色，加強與學生之間的情感交流，了解學生的興趣愛好，結合學生的興趣來進行教學方案的規劃、教學方法的創新，學習汽修專業的肯定是對汽車感興趣的，結合學生對各類名牌車型、明星賽車手的了解來豐富教學內容，在學習汽車架構的過程中，教師可準備一些汽車仿真模型，帶領學生進行肢解、重裝，讓學生在自己動手的過程中了解汽車的構造。有條件的情況下，教師也可帶領學生到汽修廠進行觀摩，讓學生直面觀察汽車的整體構造。

創造、完善微課學習環境

微課作為一種新興的且被中職院校廣泛利用的信息化教學模式，需要得到教育部門學校、家長、教師的大力支持，為學生提供觀看微課視頻的計算機、手機等終端設備，可將每次所用的微課課件存放在機房的每臺計算機內，便于學生在機房開放時間進行學習，教室配備的多媒體設備也可存放微課課件，要求學習委員、課代表等在課間時間帶領學生進行學習，同時教師可將每周的微課學習任務通知給學生家長，讓家長也一起督促學生進行學習。家長可為學生配備學習機，學生可將微課視頻下載到學習機內，進行反復觀看、學習。

結語

微課是提升教學效率、促進教學資源分享、激發學生學習興趣、響應信息化教育改革的新型教學方法，更是教學觀念的發展改變成果。中職汽修專業信息化的教學中，微課促進了教師教學方式的完善改進，促進了學生學習觀念、學習方法、學習態度的改善，促進了教學質量的提升，更是促進了我國信息化教學技術的發展。