國內(nèi)外職工英語教學(xué)研究現(xiàn)狀

李夏蘭

摘要：在時代高速發(fā)展背景下，對職工英語素養(yǎng)也提出了更高要求，但是就國內(nèi)外英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，在教育理念、方法以及課堂管理層面還存在一些有待解決的問題，需要相關(guān)部門與教育工作者結(jié)合實際情況給予不斷完善，通過積極探索、嘗試更新穎科學(xué)的教學(xué)策略方法來促進職工英語教學(xué)水平的不斷提升，進一步優(yōu)化職工英語知識結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：國內(nèi)外；英語教學(xué)；現(xiàn)狀研究

前言

就目前來看，我國針對職工英語教學(xué)方面的研究還存在諸多有待強化的部分，但隨著知識經(jīng)濟時代的高速發(fā)展，要想促進企業(yè)競爭實力的不斷提升，取得更理想的發(fā)展前景，就必須要重視職工綜合素質(zhì)的進一步培養(yǎng)，尤其是英語素養(yǎng)，這不論是對職工日常工作質(zhì)量、效率的提升，還是對其今后的職業(yè)發(fā)展來講都具有重要意義，廣大企業(yè)單位應(yīng)給予足夠重視。本文就針對國內(nèi)外職工英語教學(xué)現(xiàn)狀做出了深入探究。

一、英語寫作教學(xué)研究

國外寫作主要源自于修辭學(xué)，寫作教學(xué)傳統(tǒng)體現(xiàn)于對寫作題目、讀者與目的等環(huán)境的關(guān)注。一直以來，寫作過程、環(huán)境、結(jié)果和寫作教學(xué)都是國際二語寫作研究的重點，有學(xué)者曾指出，國際二語寫作研究存在一定的“失衡”現(xiàn)象，在外語環(huán)境下，其實證研究成果相對較少，通常都集中于英語國家第二語言學(xué)習(xí)者的研究。而在師資培訓(xùn)上，母語寫作能力遷移，以及寫作語料研究等方面都是未來職工英語教學(xué)研究應(yīng)考慮的重要內(nèi)容。由此可見，對于非英語國家的英語教師來講，應(yīng)將怎樣提升授課質(zhì)量與效率視為研究重點，以此來從整體上提高職工英語綜合素養(yǎng)。寫作教學(xué)應(yīng)分階段進行，且要注重寫作任務(wù)的合理分解，逐步引導(dǎo)職工獨立寫作，鼓勵其采用自己更習(xí)慣的方式來理解和記憶相關(guān)概念知識，從主體、任務(wù)和策略知識層面來對職工的寫作認知活動做出科學(xué)有效的宏觀調(diào)控。

國內(nèi)寫作教學(xué)研究。首先，從寫作特點來講，從可能給寫作帶來影響的一系列因素、寫作評估和測試，以及深化學(xué)習(xí)主體等層面進行研究是我國英語寫作研究的主要特點，雖然已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，但還是存在重復(fù)研究等一系列問題。此外，母語思維帶來的不利影響，以及寫作練習(xí)頻率等方面也是我國職工英語教學(xué)研究中應(yīng)給予進一步加強的部分；其次，針對寫作教學(xué)方法研究來講，某學(xué)者提出可以通過“寫長發(fā)”來幫助職工克服一系列心理障礙，促進其語言內(nèi)在化的進一步提升。也有學(xué)者強調(diào)可以通過“以讀促寫，以寫促讀”的教學(xué)模式來提升職工英語寫作水平等等。從總體來講，我國寫作研究目前還處于較為零散的狀態(tài)，缺乏一些系統(tǒng)性、全面性的論述，研究視角也有待拓展，可以結(jié)合具體情況，著重從語言輸出、職工崗位需求，以及整體語言觀層面來進行論述研究。

二、英語讀寫整合教學(xué)研究

國外傳統(tǒng)語言教育界認為，閱讀、寫作是兩個相互獨立的語言能力，要將其視為兩個分立的教學(xué)層面。后來某學(xué)者提出了建立在行為主義心理學(xué)基礎(chǔ)上的聽說法，受到了人們的廣泛認可，雖然沒有將閱讀、寫作之間的關(guān)系明確提出，但卻強調(diào)了在語言教學(xué)中，要將句型講解視為中心，并基于此來進行教材的合理編排，在這種孤立語言觀背景下，閱讀、寫作的語篇結(jié)構(gòu)一直都未得到足夠重視，其實從實質(zhì)層面來講，主張的依舊是英語的讀寫分立。在二十世紀八十年代初，閱讀、寫作語篇語言學(xué)家逐漸重視起了對語篇結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的深入研究，提出了“作家首先必須是讀者”的觀點，從此才開始真正的進行讀寫結(jié)合教學(xué)理論的研究，且不論是對課程設(shè)置、教材編寫，還是對于教學(xué)實踐方面都帶來了積極影響。在此之后，相關(guān)學(xué)者又從不同層面對其理論研究做出了進一步優(yōu)化。且經(jīng)過大量實驗結(jié)果顯示，通過讀寫結(jié)合教學(xué)模式的科學(xué)實施，不論是職工的學(xué)習(xí)興趣，還是綜合素養(yǎng)都得到了大幅度提升。尤其是美國著名的讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域?qū)＜襇ermelstein，在經(jīng)過多次實驗研究后，充分證明了讀寫整合教學(xué)對學(xué)生的閱讀和寫作能力可以同步提升。

國內(nèi)英語讀寫整合教學(xué)的理論研究與國外相比，起步比較晚，且理論研究深度也相對較淺，大多都側(cè)重于教學(xué)主張方面的一系列研究，教學(xué)模式也通常都是對外國的一些借鑒，在具體落實中，讀寫結(jié)合教學(xué)其實就是簡單的從閱讀向?qū)懽鞯囊环N延伸。胡春洞是我國最早研究、提出語言技能綜合教學(xué)理念的專家，其著重強調(diào)外語教學(xué)思路應(yīng)該是整體、立體，以及綜合的。之后在九十年代末，劉上扶引入了國外的閱讀、討論與寫作綜合的教學(xué)方法，強調(diào)三者之間是相互促進的關(guān)系，其觀點充分說明了閱讀、寫作之間存在的密切聯(lián)系，因此，在職工英語教學(xué)研究中對于讀寫結(jié)合方面的分析探索，應(yīng)給予足夠重視。

三、英語課堂教學(xué)管理研究

在英語教育體制改革不斷深入背景下，在職工英語教學(xué)研究上，除了教學(xué)理念、內(nèi)容和方法等方面的更新、探索之外，課堂教學(xué)管理也引起了國內(nèi)外廣大學(xué)者的充分重視。國外相關(guān)研究學(xué)者強調(diào)，在教學(xué)中，教師應(yīng)對職工存在的一系列問題做出綜合分析，積極鼓勵職工結(jié)合自身實際情況，制定出一套科學(xué)適合的自我規(guī)范機制，同時，還要逐漸突破記錄、行為上的管理研究，要真正從傳統(tǒng)的權(quán)威、控制，逐漸向理解、咨詢方面轉(zhuǎn)變。此外，教師在能夠?qū)φn堂管理負責(zé)的基礎(chǔ)上，還要重視獎懲手段的靈活運用。而對于國內(nèi)來講，針對課堂管理方面的研究，起步相對較晚，再加上傳統(tǒng)教育理念的長期影響，在課堂上強調(diào)的是尊師重道，不論是課程結(jié)構(gòu)的安排，還是教學(xué)內(nèi)容的選擇，都是圍繞相關(guān)教學(xué)任務(wù)來進行的。對此，在后期研究中，應(yīng)針對管理理念、方法手段等方面的更新與科學(xué)把握給予足夠重視、深入探究，并結(jié)合職工未來發(fā)展需求，采用更具針對l生的管理措施。

結(jié)語

綜上所述，為了進一步提升英語教學(xué)水平，促進職工英語綜合素質(zhì)的不斷提升，為企業(yè)的經(jīng)營、發(fā)展提供有力支持，對于國內(nèi)外職工英語教學(xué)研究現(xiàn)狀的深入探究應(yīng)給予足夠重視，不僅要積極引用國外一些先進成果、優(yōu)秀經(jīng)驗，還要結(jié)合我國國情，探索出更科學(xué)、適合且有效的教學(xué)策略、指導(dǎo)理論，并在不斷實踐、總結(jié)中給予不斷完善和創(chuàng)新。對此，相關(guān)部門及其教育人員應(yīng)給予足夠重視，并從不同層面給予深入研究。

（作者單位：廣西科技館）