用愛傾聽

方翠薇

摘要：班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本單位，在學校的各項管理中，班級管理是重要的一環，隨著社會的進步和時代的發展，雖然我們面對的對象始終是一群孩子，但學生的思想、情感和行為都不斷的變化。作為班級的管理者，班主任對班級管理的認識和實踐也應與時俱進，不斷地注入新的理念、內容與方法。

關鍵詞：班主任；班級管理；管理者

教學是教師和學生的雙向行為，只有建立真正體現平等、民主、和諧的新型師生關系，才能實現班級和學生的共同發展。所以，構建和諧師生關系是中職學校教育教學順利開展的先決條件，特別是作為一名班主任，構建和諧的師生關系是整個班級管理工作的重中之重，直接影響了班級的班風、學風。

一、學情分析

中職學生大多是在“應試教育”中被殘酷淘汰下來的中考落榜生，他們往往具有以下幾方面的特點：

（1）學習基礎差，有厭學心理。大多數人沒有良好的學習習慣，缺乏學習熱情，找不到適合自己的學習方法，學習基礎差，學習動力嚴重不足，學習目標不明確。因為不會學而學不好，因為學不好而不想學，因此產生厭學心理和行為，并因此形成惡性循環。

（2）不能正確定位自己，自卑感強，缺乏自信心。許多學生有“進了中專門，是人矮三分”的錯誤的認識，極易自暴自棄，破罐破摔。自卑心理與自尊心交融在一起，讓他們變成了內心沖突的個體，常常無所適從，易沖動，容易走極端，比如通過女生比漂亮，談戀愛，男生逃課、頂撞老師、打架斗毆。

（3）渴望成才，卻不思進取。學習目標不明確，易隨波逐流；向往美好未來，盼望幸福生活，但艱苦奮斗精神差；自主自立意識強，但遵規守紀、關心他人與集體的觀念比較弱；渴望成才，卻有不思進取、眼高手低。

二、影響師生關系和諧發展的主要因素

（1）教師自身的因素。

教師是知識的傳授者，是整個教育教學活動的組織者和管理者。教師的為人品質、專業水平、道德修養、人格魅力和對學生的態度都在潛移默化地影響著學生。教師要努力提高個人素養，及時更新教育思想和管理理念，不斷提升自己的專業技術水平和教育教學藝術，用廣博的學識，精湛的專業技能，多方面的才藝和親切和諧的語言，準確精練的講評折服學生。

更重要的一定嚴格要求自己，要求學生做到的，老師自己必須做到。作為班主任，每次上課、召開班級會議、班級活動，我都是從來不會遲到，在任何要求嚴謹的場合，比如升國旗、領導發言等，我也是從來也不和學生、同事交流，也就是這樣我的班級的學生在違反這方面的紀律的時候，我才能“理直氣壯”告訴他這樣是不對的，你下次要注意這方面的問題，他才能真正接受你的教誨，如果自己都沒做到，還怎么教育學生！正所謂言傳身教就是這個道理。

（2）學生方面的因素。

受學生自身認知水平的影響，對教師的認識也不盡相同，有的學生尊師守紀、學習刻苦認真、做事積極主動，而有的學生則對教師、家長抱有成見，叛逆心強，對教師的教育不以為然，甚至故意背道而馳，嚴重影響師生關系。其實存在問題的學生，絕大多數是在家庭方面多多少少存在問題，比如說父母離異、過世、在外打工、跟著爺爺奶奶長大等等，都是缺少家長的關愛。對于這種學生，其實老師比家長更好與學生溝通，更能得到他的信任，只要老師能多花一點心思，也許就能聽到學生的心聲。

（3）教育方式和溝通方面的因素。有些教師對一般“問題學生”存有偏見，導致教育行為失當，認為管束“問題學生”的唯一辦法就是要“狠”。這種以管代教、以批評代替教育的做法嚴重挫傷了學生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，師生間的距離越拉越大，并造成學生的封閉心理或逆反心理。

三、構建和諧師生關系的主要途徑

（1）營造民主、和諧的交往氛圍

教師要轉變觀念，消除成見，創設民主、平等、和諧的交往氛圍，要從師道尊嚴中解脫出來，改變居高臨下的傳統習慣，真心誠意地與學生平等交往與交流。

（2）關心、熱愛每一位學生

在校園里，學生伴隨著師愛成長，在教師的關愛下學會學習、學會生活、學會發展，師愛是構建和諧師生關系的基礎。教師要真誠、無私地去了解和關愛每一個學生，做他們的知心朋友，特別是那些家境困難的、性格孤僻自卑的和犯了錯的學生，更要給予特別的關心和愛護。從點點滴滴的小事做起，逐漸架起師生心靈相通的橋梁。當學生一旦接受和體驗到教師對自己的關愛時，自然會尊重、信服教師，這樣，和諧的師生關系自然就建立起來了。

（3）尊重、信任每一位學生

美國著名作家愛墨生說過：“教育成功的秘密在于尊重學生”。教師要多激勵表揚學生，善于發現他們身上的閃光點，多為學生搭建展示自我才華的舞臺，要讓他們在學習、活動中體驗成功，感受到被尊重被贊賞的快樂。還要相信學生，尤其是要相信那些有失誤和過錯的學生給予他們信任和期待，相信會喚醒他們內心深處的進步因素，重新點燃自信的火種，重塑自我，創造佳績。師生之間只有相互信任，相互理解，相互激勵，才能敞開心扉坦誠交流，為和諧師生關系增添新的活力。

（4）了解、幫助、寬容學生

中職學生的心理和生理各方面都不成熟，愛幻想，易沖動，考慮問題不夠周全。盡可能深入地了解每個學生的成長歷程和精神世界，是每位教師認識和接觸學生的首要條件，也是建立民主和諧師生關系的基本保證。“人非圣賢，孰能無過”，當發現學生犯錯時，應少些指責、批評，多些循循善誘，切忌與學生計較，粗暴地訓斥、挖苦學生，甚至體罰或變相體罰學生，這樣將導致學生疏遠你、敵視你，造成師生關系緊張。

寬容不是無能的表現，而是教師人格美的體現，寬容有時比聲色俱厲的“嚴格”更有力量，寬容也不是對學生的錯誤放任自流，它和嚴肅批評一樣，是為了讓學生冷靜反省，認識缺點，從而改正錯誤。

在中職學校構建和諧師生關系應該從教師做起，以轉變教師觀念為突破口，調動學生的一切積極因素，以關愛學生為基礎，以尊重、信任學生為橋梁，以科學、合理的評價機制為保障，用“心”教育，構建和諧師生關系，使教育教學工作成為學生學習的動力之源。

德國著名的哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育？》中寫道：“教育的本質意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教育心靈的藝術。建立和諧的師生關系，讓學生的和班主任手拉手、心連心，教育就成功了一半。

（作者單位：皖西經濟技術學校）