新課標下高中英語口語學習方法的分析

李穎玉

高中英語學習的主要內容集中在聽、說、讀、寫四方面能力的培養(yǎng)，但在實際的英語學習過程中，英語口語學習還存在著許多的問題，尤其是應試教育模式下，考試更多的關注學生聽、讀、寫三方面的能力。本文從高中生的角度出發(fā)，分析當前高中英語口語學習中存在的問題以及原因，并提出口語學習的若干方法。

英語的重要性隨著經濟全球化而逐步提高，尤其是口語表達能力。新課標的教學要求明確提出，要更多培養(yǎng)學生的口語能力，但是受到諸多客觀因素的影響，學生口語表達能力依然有著很大的提升空間。所以，提高學生的口語能力是高中英語學習的重要內容。

高中生英語口語學習中存在的問題和原因

高中生在英語口語學習的過程中主要面臨以下兩個方面的困難。第一，高中生面臨著巨大的高考壓力，英語學習的大部分精力都放在了筆試上，因此嚴重影響了學生口語水平的提高。第二，英語口語水平的提高離不開英語發(fā)音，但大部分的高中生在口語交流中都無法意識到發(fā)音所存在的一些錯誤，另外，很多高中生因為害羞心理而不敢開口說英語，（梁琳，熊瑩《牛津高中英語》中口語教材評估[J]寧波教育學院學報，2012，14（03）：72—74+91）所以口語水平也一直得不到很大的提升。

造成這些問題的原因，可以從兩個方面進行分析。第一方面，學生的主觀原因。因為漢語和英語不屬于同一語系，在語言思維、句子構成、語法以及發(fā)音上都存在著很大的差別，所以高中生在學習的時候會有一定的難度，且學生在實際的口語交流中通常會用漢語的思維對英語口語進行處理，導致口語結構不對且表達不地道的問題出現。再加上學生害羞心理的存在，因此高中生在口語學習中積極性不足、重視程度不夠以及不敢開口講。雖然新課標明確地對高中的英語口語教學提出了要求，但大部分高中生學習英語的目的就是在高考中獲得好成績，這就勢必會減少學生對口語學習的興趣和重視程度，將大部分的時間花費在語法、單詞記憶以及句式結構上，對聽、讀、寫三個方面重點學習，利用大量的習題來提高卷面成績。此外，各個地區(qū)的口音在英語學習中也會對高中生英語發(fā)音造成影響，出現被同學嘲笑的情況，因此很多高中生在學習英語口語時還會產生焦慮和恐懼的心理。

第二方面，外界的客觀因素。學校和教師對于口語教學的不夠重視，且教學資源缺乏，高中生英語口語學習被局限在課堂上。

提高英語口語學習的方法

英語口語水平的提高離不開教師和高中生的共同努力，尤其是高中生的學習方法對口語提高有著重要的作用。針對現階段存在的諸多問題，結合新課標對于英語口語的要求，本文提出如下學習方法：

把握英語課堂，鍛煉英語口語。英語課堂是學生鍛煉口語的主陣地，學生要把握好課堂時間充分利用課堂資源進行口語鍛煉。信息化時代的來臨，使得更多更先進的多媒體技術被運用到課堂教學中。此外，教學方法的大膽創(chuàng)新，如創(chuàng)設情境、自主學習等，這些方法對于學生鍛煉英語口語有著重要的意義。（扶小玲新課程標準下農村高中英語口語教學初探[J]科學咨詢（教育科研），2010，（04）：93）

例如，在學習高一教材中的“Englisharound the world”這個主題時，教師往往會通過一段視頻、若干圖片或音頻的形式向高中生展示教材內容，在這個時候，高中生要集中注意力，對音頻或視頻中的英語口語表達進行記錄。之后，利用自主學習時間與同學或教師進行英語交流，培養(yǎng)對英語口語的興趣。此外，高中生在課后也可以好好利用網絡資源，通過網上口語實訓等方法學會地道且實用的英語口語表達。

轉變思想觀念，提高英語口語水平。高中生在口語學習上也會受到自身觀念的影響，為了提升口語表達能力就必須從內在思想上進行改變。

第一，提高對口語學習的重視程度。一方面，教師要充分發(fā)揮引導作用，讓學生意識到口語雖未被放在高考的考察范圍內，但對于自身的全面發(fā)展有著重要的意義。另一方面，高中生要在日常的英語學習中，關注英語筆試和口語重合的地方，這樣既對考試的重點知識進行了復習，又在學習中練習了英語口語，提高了英語學習的效率。

第二，高中生要在積累了相關的口語句型和習慣表達等內容后，主動應用到日常的交流中。例如，在英語課堂上，應盡可能多地使用英語進行交流并在課后積極地參加英語口語角等活動。

第三，糾正口語發(fā)音中的問題。不同地區(qū)有著不同的語言特點，所以高中生的口語經常帶有一定的發(fā)音問題，對音標的掌握不準確、練習時間不足，都會造成不利的影響。高中生要在課余時間，通過多種途徑多聽、多說，主動地解決發(fā)音中存在的問題，如果自己無法解決就要及時地尋求教師或同學的幫助，掌握準確的英文發(fā)音。

第四，要克服英語口語交流的害羞心理。敢于口語交流是提高表達能力的關鍵，學生在掌握了基本的語法、句式后，要克服不敢說的心理障礙，利用學校或班級舉行的英語演講、辯論、游戲、自由討論、話劇表演等機會，增加口語表達的勇氣。如英語演講，學生在了解相關的知識后，可以根據固定的主題先進行演講稿的書面寫作，在充分地搜集資料后，利用教師預留的課堂時間積極上臺演講，這樣既能夠提高高中生的寫作能力，也能夠在多次的公開說話中提高英語口語的表達能力。

形成良好的學習習慣。學習習慣是高中生提高學習效率的重點，尤其是對英語口語學習而言。在形成學習習慣的初始階段，高中生要跟隨教師的要求有意識地訓練口語，如每天課前對教材中的單詞和課文進行朗讀。形成基本習慣后，要不間斷地在固定的時間進行口語練習，可以與同伴或同桌進行小組學習，兩人約定好時間展開口語對話。此外，要善于利用英語報紙、視頻等資源，了解英語口語中的慣用語以及英語背后的文化、社會風俗，培養(yǎng)自身的英語思維，并學會用英語來記錄生活，減少漢語思維的影響。

經濟的不斷發(fā)展對人才提出了更全面的要求，特別是對英語口語表達的要求也在逐年提高。高中階段作為培養(yǎng)高素質人才的重要時期，要在新課標的背景下重視高中生英語口語學習。高中生在口語學習這一時期，要把握多樣化的英語課堂，轉變原有的思維觀念并形成口語學習習慣來提高口語能力。