微課在小學數學教學實踐中的植入及設計

劉曉媚

摘 要：在新課改的不斷實施和開展活動的現在，微課已經應用到小學數學教學實踐中，不但提高了數學教學質量和效率。將微課充分植入到小學數學教學各個方面，利用微課存在的優勢，激發小學學生的學習興趣，因此教師應當重視對微課在小學數學教學實踐中的植入和設計工作，對其進行分析和探究，為小學數學教學質量提高做好基礎保障工作。

關鍵詞：微課 小學數學 教學實踐 植入和設計

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）05-0-01

近年來，隨著新媒體網絡技術的飛速發展，教育施行微課的教學方式滲透到社會、家、學校各個領域。微課是在新網絡時代條件下發展的一種新型教育產物，數學教學本身存在著特殊性，數學主要是通過數字培養學生邏輯思維、抽象思維以及理論知識來進行學習，且數學實際應用比較廣泛。數學教學在小學階段是非常重要的基礎教學學科，微課植入到小學數學教學中一定得到非同一般的效果，微課是新時代中利用多媒體為教學載體結合教學目標將廣泛的教學知識延伸到小學數學的教學中，從而改善數學傳統課堂單一枯燥的教學氛圍，為教學知識補充和拓展，提升小學數學教學效率和質量做出了重要的貢獻。

一、在小學數學教學實踐中植入微課

1.數學教學課前預習植入微課

課前預習中植入微課，有助于學生在第一次接觸新知識內容時，有一個第一印象和記憶。小學數學對于小學生來講比較抽象而且自己學習比較難以理解，教師在授課過程中也沒有太多精力和時間去顧及每位學生的接受能力。想這時植入微課，可以利用微課視頻講解教學，為學生預習過程中存在的問題和難點重點進行總結和解答，教師可以在課堂中綜合學生疑問點針對性做重點教學，這樣更有益于教學實踐中的教學質量。例如在預習分數加減法則時，異分母分數加減法就會產生疑問。在同分母加減法時，將分子加減即可；當分子相同時，為什么不能將分母相加減計算呢？針對這個難點，教師可以將教學內容細致化，將相關的知識點制作到微課視頻中，讓學生反復去觀看微課視頻講解，再實際教學實踐中，教師再通過課堂提問進行學生預習功課的掌握程度，進行難重點知識詳解，提高教學質量，幫助學生培養數學難重點的深刻理解能力。

2.教學中植入

傳統的教學模式中，教師占據教學實踐中的主導地位，學生一直處于被動學習狀態。學、懂、會都是分開的，導致學生學習差異性特別大。數學教學實踐不單是教學生知識理論，還要培養學生的思維能力。在教學中植入微課，有助于學生思維能力的培養，利用微課多形式、生動直觀的特點，進行數學理論知識教學。例如在講解《幾何圖形的體積》時，對于立體空間的長、寬、高幾點數值的掌握是比較重要的，教師通過采用微課中動態形式展現，讓學生掌握體積計算的基本數值。針對不同的幾何圖案學生進行討論，以及生活中相近形似的物質進行探討，怎樣計算體積大小。在教學課堂中讓學生作為主體，對微課知識進行探討，教師在進行總結和困難點梳理，教師做好引導工作，實現教學問題解決無遺漏。

3.課后植入微課

課后植入微課，要求微課內容一定要精簡，還能具有承上啟下的作用，不但對已學數學知識點達到鞏固記憶理解的作用，還要對新知識有延伸性，有助于提高學生思維拓展能力。例如在講解面積單位換算時，可以結合面積計算過程的知識點，再對計算結果進行換算。教師在課后微課中，留下探究性問題在教學課堂實踐中進行探究。這樣有利于將相關聯的知識點，運用微課貼合實際生活，進行延伸拓展，有助于培養學生自主學習能力和探究能力。

二、小學數學教學中微課設計

1.確定微課知識內容，設計合理教學形式

要結合小學學生的成長和心理特點，微課在小學數學教學中要注重抓住小學生的眼球，加強他們的集中能力和強度來融合數學教學內容。微課采用授課形式，最好簡單、生動、形象具體直接一點，便于小學生理解。小學階段，學生的各項能力都比較薄弱，教師可以總結重點將其在微課中反復展現，讓學生有深刻的記憶，在去理解教學內容。針對課前、課中、課后，設計不同的微課教學知識內容和授課形式。設計微課時，要做到簡小精煉，視頻不要過長，可以采用動畫、兒歌多種形式結合，激發學生的學習興趣。

2.微課設計圖文并茂，注重理解能力培養

由于小學生對數學知識理解能力較差，教師要注重于理解能力的培養。小學生還具有思想活躍的特點，因此微課設計中，要注重圖文并茂，以圖為主，文字為輔且文字要注意將數學知識內容做總結，將計算公式、換算公式等等之間展現出來，再利用圖文或者視頻進行講解，在延伸結論到知識點。注重首尾呼應，增強理解。

3.分層設計，細致教學

在進行微課設計時將平均時間控制在5至10分鐘，將數學教學內容細化，一個知識點分層設計，逐層滲透做到每個微課都能解決一個小問題，這樣可以大大降低小學生學習難度還可以防止問題積攢，導致難上加難的現象發生。這樣將微課分層設計，把數學教學內容做到細致化，更適應小學階段學生的學習特點，實現細致化教學，更高一層次加強教學質量！教師在進行備課的同時還要對教學內容重點、難點，分別制定教學計劃，盡最大努力將微課的魅力和趣味性發揮到最大化，讓學生可以在輕松愉快地環境中去學習接受數學教學新的知識點。

4.微課編輯合理化

微課的編輯是微課得以展現的點睛之筆，編輯是對微課內容進行整合與管理進行修飾。要結合教學內容，合理的添減音樂、字幕、圖片等等，科學合理的在哪個時間段展示部分的教學內容也是重點，學生可以繼續觀看微課，主要在于編輯開頭階段，抓住學生的注意力更是微課編輯的重點，將學習重點與微課內容一致合理化。

結語

在小學階段針對數學教學實踐活動植入微課，有助于激發學生的學習興趣，營造活躍新型的課堂實踐氛圍。在小學數學教學實踐中，一定要注重對于微課的植入和設計編輯工作，將其滲透小學教學實踐過程中，助于學生對于知識的理解能力、思維能力的培養，以及加強知識記憶能力，一定程度上避免數學教學實踐中出現難重點的漏缺現象，為小學數學教學質量和效率的提高做出不可取代的貢獻。

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