中職英語課的合作學習方式研究

王宏娟

摘 要：隨著經濟全球化的發展和改革開放政策的貫徹落實，我國越發注重國民精神文明的建設和科學文化素養的提高。英語作為國際上使用人群最為廣泛的語言之一，在國民生活中的地位日益提高。本篇文章從現階段我國英語教學現狀入手，針對中職英語存在的一系列問題提出針對性的對策，最后重點論述合作學習模式在我國中職英語中應用的有效途徑和應用意義。

關鍵詞：中職英語 合作學習 教學模式

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）05-0-01

在全球經濟一體化的社會發展趨勢下，英語成為國民對外交流與溝通的重要途徑，在我國國民教育中的地位變的有越來越高。因此在中職英語課堂實現教學目標和教研大綱的創新，是新課程改革背景下教學模式變革的必由之路。本論文以我國現今中職的英語教學現狀為切入點，在分析影響我國中職英語課堂教學的因素后，就提高中職英語課堂學習有效性提出針對性的有效策略，最后闡述如何在中職英語課堂上，有效地運用合作學習模式來提高課堂教學效率。

一、簡析中職英語教學

1.影響中職英語教學因素

英語教學在我國中職教學發展中有重要的地位，但是現階段我國的中職英語教學受外部因素和內部因素的綜合影響，其發展還是不成熟和不完善的。中職在學校招生的時候，很難招收到大量優質的學生，且招收來的學生英語學習水平普遍較低；隨著社會的進步發展，我國企業部門對工作人員的綜合素質要求越來越高，中職作為高素質人才的培養基地，在英語教學方面就有著更高的教學要求；我國中職學校教師大多數是來自小學和農村初中，其在教學觀念和教學方式上，主要以過往的教學經驗和教學內容為英語課堂的主要教學方式，不能夠滿足學生和社會對英語教學的要求；最后，在中職學校的教學定位上面，不同學校之間有較大的分歧，一部分學校認為中職是培養學生專業技能的地方，故而忽視其文化素質的教育[1]，另外一部分學校認為，中職的主要任務就是培養學生的文化素質教育，技能只是輔助學生學習的工具。綜上所述，在眾多影響因素下創新英語教學方式，是新形勢下改變中職教學現狀的重要舉措。

2.我國中職英語課現存問題

現階段我國的中職英語教學是不完善和不均衡的，還需要我們去改革和創新。第一，我國的中職學校招收來的生源大多數是學習成績較差的，很難招收到學習成績優異的學生，且學生大多數處于掉落邊緣，對學習成績丟失自信心其學習積極性也普遍不高，因此整個中職的英語教學水平與其他學校相比存在較大的差異；第二，我國的中職大多以為社會輸送專業技能型人才為辦學宗旨，教師和學校為了中職學習的長足發展，往往忽視學生的文化素質教育，導致學校的教學方向呈現發展不均衡的態勢；第三，在中職教師的教學觀念上，主要以培養學生的社會可持續創造力為主要教學目標，在學生專業技能的培養上，沒有緊隨社會發展規律和社會需求的步伐，但是在英文教材的選用上，往往是以陳舊的傳統英語教材為基礎，制定教學大綱和教研目標，忽視其英語教學的創新性和新穎性；第四，我國的中職教師大多來自于偏遠地方的初中或小學，其教學觀念、教學水平以及自身文化素養還處于比較落后的階段，不能夠給學生灌輸最新的英文學習知識和學習理論，導致我國中職的教學水平與普通高中相比存在較大的差異[2]。

3.解決我國中職英語課現存問題的有效對策

針對現階段我國中職英語教學存在的一系列問題，現提出以下針對性解決措施。第一，我國的中職教師應該提高自身科學文化素養和教學水平，將最新的英語教學觀念和英語教學模式應用到中職的英語教學課堂上來，提高學生的學習興趣和學習積極性；第二，中職英語教師應該充分的更新教學觀念，突破以往經驗式教學思維模式，將學生當作課堂教學的主體，教師充分的當好英語課堂學習的引導者，以此來增強課堂學習氛圍；第三，中職英語教師應該樹立師生平等的新型師生關系，變革以往教師象征性講解，學生盲目聽的教學模式，提高英語課堂的學習質量和學習效率；第四，英語教師在上課的時候，要根據班級大多數學生的性格特點和學習特點來制定教研目標和教學大綱，以此來制定具有班級特色的英語教學模式[3]； 例如：在學習過去完成時的時候，教師可以通過播放幻燈片的形式將過去完成時與現在完成時進行表格對比，以此來幫助學生增強記憶以及營造濃厚的學習氛圍。

二、探究合作學習模式

1.合租學習方式涵義

合作學習的教學模式是現今新課程改革形勢下實現高效教學的重要途徑。合作學習顧名思義是通過合作的方式來進行學習，教師根據班級學生的生活背景或性格特點、興趣愛好來將班級學生劃分成若干個小組，通過同學之間的探討互動來增強課堂學習氣氛和提高課堂學習效率[4]。

2.合作學習在中職英語課的應用途徑

若想通過應用合作學習的授課模式，來提高中職英語的課堂教學質量，可通過以下幾個途徑。第一，中職英語教師在英語課堂教學時，要充分對自己身份進行準確定位，教師只有深刻地認識到班級教學引導者的身份，才能在進行合作學習時，制定合理的討論話題，活躍班級氣氛；第二，教師在進行學習小組劃分的時候，要充分的了解班級每一位同學的性格特點和學習習慣，只有將班級同學按照統一原則換份成若干個興趣小組，才能夠最大程度的發揮合作學習教學方式的積極作用[5]；第三，教師在班級應用合作學習授課模式時，要注意創新變換班級合作的方法，避免因長期使用同樣合作模式產生班級同學厭學的情緒，例如：在《How mach》這節課學習的時候，中職英文教師可以通過分組合作的方式，讓同學扮演不同角色進行英文對話，以此來提高班級學習的趣味性。

3.合作學習方式的應用意義

中職教師在課堂上創新運用合作學習的教學方式，對我國中職學校的長足發展有著重要的意義。首先，中職英文教師在課堂教學的時候，通過分組合作的學習方式可以跳出以往傳統授課模式牢籠，創新授課內容和授課模式，改變以往教學課堂枯燥乏味的學習氣氛，營造一種活躍積極的學習氣氛；其次，班級同學在合作學習的授課模式下，增加了師生之間的互動頻率和師生之間的交流，有助于社會主義新型師生關系的建立[6]；最后，在合作教學模式的引導下，班級同學之間可以通過研究討論的方法，相互借鑒學習方法和學習模式，形成自己獨特的英語學習思維模式。

結語

在班級開展合作學習的教學模式，是貫徹落實新課改政策的重要舉措。合作教學對班級學習氛圍的營造、和諧師生關系的建設、學生創新性思維模式的建立等方面都有重要的作用。

參考文獻

[1]李彤.合作學習在中職英語教學中的應用[J].科教文匯，2015（9）：90-91.

[2]賴長勇.淺議中職英語合作學習的實踐與研究[J].現代職業教育，2016（36）：206-207.