互動教學與初中英語教學實踐結合思考

付莉麗

摘 要：隨著時代的發展，我國教育事業不斷地改革進步，人民群眾對孩子的教育方面也異常關注，造成學校教師對學生的教育傳授能力需要不斷提高。在初中學科內，英語是學生、家長、教師最為看重也最為頭疼的一門重要學科，時代的進步使得傳統的英語教學方式弊端日益顯露，所以教師應需要選擇更好的教學方式與學生一起初中英語的學習，而互動教學是教師經驗所得出的一個很好的教學方式。本文就從互動教學與初中英語教學實踐相結合方面入手，進行二者的探討思考。

關鍵詞：互動教學；初中英語教學實踐；思考

英語是一門重要性的語言學科，對初中學生的學習能力有一定的難度，造成學生對英語學習沒有很大興趣，嚴重者對英語厭煩，其英語課堂上也是死氣沉沉，學生積極性不高，教師被動地讓學生接收英語知識，忽視了學生的主觀能動性。這種狀況在互動教學出現后得到了很大改善，讓初中英語課堂出現新的面貌。

一、互動教學主要方式

1.團隊合作互動。

互動教學與初中英語教學結合給學生們帶來了不一樣的感覺，其團隊合作互動讓初中英語課堂上出現了歡聲笑語，一改以前的死氣沉沉，無人應答，只有教師在講臺上一人機械講課的狀況。團隊合作互動是指在英語課堂上，老師布置一個問題，讓學生們分組進行討論，把自己的想法說出來，其不明白的地方提出來，發揮了學生的主觀能動性，讓學生能夠自發的討論學習，這不僅能夠讓老師在課堂上講課更有激情，也讓老師對教授學生英語更加的積極。另一方面對學生也有極大的好處，有利于學生的團隊合作精神和在合作中完成英語學習，還能夠引導學生對英語的興趣，養成學習英語的好習慣。

2.思維互相交流。

在初中課堂中教師與學生重視思維的交流，在初中英語課堂上更是這樣，在傳統的初中英語課堂上，由于英語學習太難，其次學生對英語的興趣不高，英語課堂上的老師學生思維互相交流幾乎為零。而在開展互動教學活動后，教師注重與進行學生多層次的思維交流，在原先的課堂實踐中，老師一般以提問的方式來進行與學生間的交流，來驗證學生對課堂知識的接收能力，但是卻讓學生感到干燥無聊，注意力不集中，而現在的互動教學，老師把音樂、視頻、圖像等資料與英語知識緊密聯系起來，讓學生發現學習英語的樂趣，主動與老師交流，發散他們的英語思維。

二、互動教學在初中英語教學實踐上的應用

1.課前導入。

在互動教學開展過程中，英語教師在進行講課之前一般都進行引述，引出所要講述的知識，激發學生對此的興趣。科學有趣的課前導入，有利于課堂氣氛的調節，提高學生的英語學習能力。比如學習一篇關于不同國家歷史風俗的英語課文，教師可以將各個國家的特色化風俗講解一下，并利用一些關于不同國家的圖片，讓學生們積極地討論圖片屬于哪個國家，創造交流英語環境，促進課堂活潑氛圍，有利于提高學生的英語，擴散學生的英語思維。不僅如此，良好的課前導入能夠確保課的質量，保障學生的英語學習效果。

2.課堂互動。

在初中英語教學實踐上，課堂互動是必不可少的一個環節。在英語課堂中，豐富的課堂互動給學生帶來很大的影響，比傳統的單一課堂互動更加精彩。在開展課堂活動時，教師要考慮一些因素，比如學生的英語能力、學生的性格等，運用多樣的方式組織學生進行討論互動，在課堂互動中，老師一視同仁，用平等的互動方式進行學生之間的交流，打破英語課堂的一貫沉默，調動出學生的興奮心理，甚至學生在回答問題時帶著自己的英語個性，讓課堂氛圍變的輕松，使學生卸下英語難的沉重包袱，以歡快輕松的心態面對英語。教師除了在課堂中開展互動模式，也可以在課堂結束的前幾分鐘，布置課下互動作業，讓學生延續課堂上的英語激情。

3.課后討論。

課后討論是互動教學活動在初中英語教學實踐的一個重要環節，它是鞏固課前導入和課堂互動中學生所吸收的英語知識，使學生掌握英語的應用能力。應用能力是學生學習英語的最終目的，也只有掌握住這種應用能力，才能提高學生的英語成績以及口語能力，把課本知識轉化為自身知識，利用課下時間與同學積極進行討論。比如教師可以將興趣相投的學生分為一個個小組，在英語課堂中布置一個課間互動作業，可以進行英語演講、英語辯論等。所以學生為了完成作業，需要和小組內同學積極討論，認真交流，可以增強學生之間的團結，一起進步學習，也可增加學生之間的競爭，使學生認識到學習英語的重要性。

互動教學在初中英語教學實踐中帶來的影響非常重要。互動教學活動的實施，給學生帶來表達自己意愿的機會，除去了傳統教學中老師的強硬態度，親切的傾聽學生的聲音，促進師生之間的良好關系。在初中英語教學課堂上，互動教學慢慢的讓學生對英語提起了興趣，掌握英語技能，充分的利用英語語言，漸漸地提升自己。

參考文獻：

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