論小學語文教學與情感教育

摘要：在小學語文教學情感教育的實施，要求教師在教學活動中要注重學生情感的培養，發揮學生自我調控能力，使學生在學習中產生積極的情感體驗，形成健全的人格。文章結合當前小學語文教學實際情況，在文中先分析了情感教育的內涵和特點，之后提出了小學語文情感教育策略，希望對小學語文教學工作的順利開展有所幫助。

關鍵詞：小學語文；情感教育；策略

在小學語文實踐教學中，如果教師沒有認識到情感教育的重要性，則無法使學生在教學活動中感受到情感，導致學生的學習生活缺少情感，進而對小學語文教學質量產生影響。隨著素質教育的深入發展，傳統教學模式問題逐漸凸顯，面對這種情況，小學語文教師在教學中要明確情感培養目標，加強情感教育，下面就此展開分析。

一、情感教育內涵及特點

小學語文教學中情感教育的開展，要求教師教學中充分發揮認知因素作用的基礎上，還要發揮出情感因素的積極作用，不斷完善教學目標，促進小學語文課堂教學效率的提升。在教學實踐中我們不難看出，情感教育實際上是一種人的教育，通過情感教育能夠培養出情智雙全的人才。小學語文教學的開展，要培養學生健全的人格，就應當全面實施情感教育，充分發揮出語文教材中的情感因素。總之，情感在情感教育中不僅僅是一種教學方法，其更是教學的一個目的，無論是教學過程還是教學目標，情感在小學語文教學中發揮著重要作用。

與其他學科相比較，小學語文情感教育特點更明顯，突出這種特點才能更好的實現情感教育目標。首先，情感性，語文學科與理工科相比較，最大的特點就是情感，語文學科的情感性要求教師在教學活動中，要以情動人、以情感人，利用情感因素激發學生產生積極的情感，教學中師生間的情感交流，更利于學生掌握語文知識，促進語文教學效率的提升。其次，形象性。小學語文情感教育的開展需要教師采取有效方法調動學生的思維，使學生積極參與到教學活動中，情感教育的形象性體現在活躍的課堂氛圍，運用優美的語言激發出學生腦海中的形象，使學生的形象思維更活躍。具體教學活動中可以采用游戲、多媒體等方式促進學生更積極的參與到教學活動中。

二、小學語文教學與情感教育對策

1.優化教學情感，激發學生情感

在小學語文教學中教師要充分挖掘教材中的情感因素開展教學活動，結合教學內容和學生特點創設教學情境，通常可以采用背景音樂烘托、幻燈展示和多媒體展示等手段，為學生們創設生動的教學情境，使學生在逼真的情境中學習語文知識。教師可以嘗試在課堂導入階段運用多媒體設備，結合課文內容為學生們營造逼真情境，在教學開始階段吸引學生注意力，使學生對接下來學習的內容產生興趣，為后面教學活動開展打下良好基礎。在學習靜夜思這首古詩過程中，筆者運用多媒體為學生們播放月夜思故鄉的鏡頭，同時配上節奏舒緩的音樂，以此激發學生的思鄉情體驗。這種結合詩的情境為學生們營造相同氣氛的方法，更利于學生學習和理解，從而促進小學語文教學效率提升。

2.營造競爭合作情感氛圍，培養學生團隊協作能力

在小學語文教學過程中，競爭合作情感氛圍是指教師采用比學趕幫超的方法，為學生們營造出發奮圖強、團結緊張的學習氛圍。在實踐學習中可以采取小組合作方式，小組與小組間進行競爭，使每個小組在激烈的討論后依次發言，此時每個小組的學習氛圍很濃厚，筆者引導學生要對同學的發言做好整理，并選擇出優秀的發言，以機選方式對其進行討論，由小組成員共同合作完成發言稿，每個小組派出一名代表闡述小組的智慧結晶。以這種合作方式開展小學語文教學，能夠有效激發學生們的創造能力和學習潛能，并能夠取得良好的教學效果。筆者抓住學生的好勝心理特點，為學生們營造出競爭合作的情感氛圍，不僅取得了良好的教學效果，同時也培養了學生們的團隊協作能力。

3.體驗情感教育，以情感導入教學情境

在小學語文課堂教學中，教師在教授學生語文知識的同時要積極創設教學情感，以情感導入教學情境，使學生在學習中體會到情感教學，并促進學生自主學習能力的提高。小學階段學生由于年齡較小，所以學生們的情感表達和感受較為膚淺，所以學生情感在語文教學中非常容易受到教師情感的影響，因此教師要積極創設教學情境，從而激發出學生的情感，使學生積極參與到教學活動中。小學語文教材特點表現在無論是什么題材的課文，都有各自要表達的內容和情感，所以教師在教學中不僅要教授學生學習相關內容，而且要通過相應教學手段使學生獲得情感，進而促進學生學習能力的提升。在實踐教學中學習烏鴉喝水這篇課文時，通過對課文的學習使學生明白烏鴉能否順利喝到水，與自身的努力是直接相關的，并認識到語文知識與生活緊密相關，感受到課文的真實情境，這樣學生才能更細心的感受生活，明白作者要表達的情感。

4.確立良好關系，加強情感體驗

在小學語文實踐教學中，建立良好的師生關系是確保教學工作順利開展的關鍵。良好的師生關系能夠有效緩解教學中的緊張氛圍，以一種和諧的教學問答方式，促進學生更好的理解語文知識，建立良好的師生關系，其更是開展情感教育的重要前提。在小學語文實踐教學中，教師要給予學生與自己平等交流的機會，尊重學生，以學生為主體開展教學活動，進而加強學生情感體驗。同時教師要關心愛護每一名學生，使學生感受到老師對自己的關注和關愛，激發學生在學習中的情感，加強學生情感體驗。作為小學語文教師，情感教育的開展要把握教材中的情感素材，新課改對小學語文教學提出情感教育要求，注重培養學生的熱愛生活、熱愛學習的思想情感。小學語文教材中的優美小詩、記敘文等都是情感教育的素材，所以教師要根據教材中不同課文的感情，開展情感教育，使學生在學習中產生更好的情感體驗。

總結：

總之，在新課改背景下，小學語文教師要認識到情感教育的重要性及作用，從而在實踐教學中教師要立足于語文教材，結合學生性格特點，采取有效措施加強情感教育，培養學生的情感，提高小學語文教學效果。

參考文獻：

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[2]白麗波.小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].散文百家（新語文活頁），2015（03）：43-44.

作者簡介：楊甜歌（1979，11）女，籍貫：河南柘城，學歷：本科，研究方向：小學語文。