小學《道德與法治》教材生活化的實現

郎愛然

摘要：小學《道德與法治》的教學內容大多數來自于學生生活，與學生的生活息息相關，生活化是該課程的主要特點，教師要從學生的實際生活出發，用生活中的案例吸引學生的學習興趣，將學習到的知識運用到實際生活中去，，提升學生解決問題的實際能力，開展生活化的教學。鑒于此，本文將對小學《道德與法治》教學生活化進行分析與研究。

關鍵詞：小學；道德與法治；生活化

知識來源于生活，生活是知識的本質特性，教師在教學中要從學生的實際生活出發，開展生活化的教學活動，引導學生利用自己學習的知識解決實際問題，從小學《道德與法治》教學出發，該門課程涉及到大量的社會知識、道德規范、生活常識等等，與學生的實際生活息息相關，教師要注意從學生的實際生活出發，優化教學方式，開展生活化的教學活動。

一、小學《道德與法治》生活化教學的主要內容

小學生處于學習與發展的關鍵階段，道德觀念處于形成與發展時期，這個時期塑造學生的人格、品質、發展學生的道德情操具有重要意義。這個時期，學生對道德認知與評價還非常淺顯，還沒有形成價值標準，這就要求教師在課堂教學中，借助學生常見的實際生活案例，對學生進行教育，加深學生對道德法治的理解與認識。作為基礎教育的基礎學科，道德與法治是以德育為基礎，這就需要教師擺脫空洞的理論教學與理論束縛，利用生活化進行實踐，營造良好的生活情境，通過真實的、自然的情境，實現對道德與法治的學習，這種生活化的教學模式，要求教師在教學中尊重學生的主體地位，以學生為主體，注重學生的學習過程，提升學生學習的主觀能動性。

二、小學《道德與法治》教學生活化策略

（一）導入生活化案例

教師在教學過程中，要結合教學內容，促進其生活化，向學生導入實際生活生活案例，進行情境設計，為學生營造輕松和諧的教學環境。教師的生活化案例是整個課堂教學成功的關鍵，教師要結合教學內容、選擇適合學生的、合理化的生活化素材，以生活化為切入點，鞏固知識與內容，提高學生學習的主觀能動，讓學生快如的投入到學習活動中，鞏固學生的學習熱情。例如，在學習《開心上學》的時候，教師讓學生討論自己在學校里的生活，發揮學生的想象能力，讓學生探討如何將自己的書本保護好，參與到教學實踐與課堂活動中。

（二）優化師生關系

生活化的教學需要，教師需要尊重教師的道德認知規律，從學生的認知角度出發，增強學生的道德體驗，讓課堂成為學生學習經歷中中重要的一段。生活化的教學活動，學生是生活化的主體，教師需要與學生建立良好和諧的師生關系，促進生活化教學有效進行下去。教師要樹立正確的教育觀與學生觀，相信學生、尊重學生，挖掘學生的學習潛能，幫助學生了解自身學習的不足之處，促進學生發展。教師要將自己看做是學生的一員，與學生一起學習、一起活動，建立和諧的師生關系。教師與學生之間要進行交流合作，加強學生對學習到的知識的理解，就生活化的認知開展交流，進行信息傳遞，同時，教師還要引導學生學會尊重他人，欣賞他人，學會聆聽，相互交流生活經驗，例如，在新學期第一課的時候，教師可以開展交流課，讓每個學生說說自己假期都干什么了，或者是學習到什么新的技能，形成良好的人際關系，開展良好的生活化教學活動。

（三）開展情境教學

小學生的注意力難以長時間的集中，教師在教學中，要為徐盛創設生活情境，讓學生在熟悉的情境中感受生活，學習知識，增強學生的學習樂趣。教師在教學設計的時候，要從學生常見的生活素材與生活場景出發，選擇與教學內容相稱的生活案例，豐富教學內容，拓寬學生視野，塑造學生形成正確的生活觀念，培養學生的生活情操，提高學生學習的積極性與自主性。例如，在學習《春天在哪里》的時候，教師可以讓學生走出教師，走近自然，感受自然中春天的魅力，在自然中尋找春天，讓學生感受醇提是一個生機勃勃的季節，讓學生以自己喜愛的方式在自然中玩耍，潛移默化的影響學生，激發學生保護環境的意識。

（四）設計生活化的問題

在教育教學中，教師要結合生活問題，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，教師要從學生的實際生活為素材，將問題融入其中，以問題為導向，激發學生的思考，提升學生的思維能力。例如，在《上學路上》的教學中，教師可以向學生提問：你是通過什么樣的交通工具來上學的？在上學的路上怎么出行安全？你需要遵守什么交通規則，依據學生的討論情況，導入課堂教學，讓學生感受到學習的知識與實際生活是如此相近，將知識內化為自身的道德認知，逐漸提升學生的道德認知。

（五）生活化的評價方式

小學《道德與法治》教學主要就是要促進學生形成獨立的人格與高尚的道德情操，而不是死板的傳授理論知識，束縛學生的思想。在評價學生的時候，應該側重于對學生的道德行為、實踐操作進行評價，評估學生解決問題的能力，鼓勵學生展現自我。評價應該建立在生活的基礎，考察學生在日常學習與生活中展現出來的道德行為建立全方位多角度的評估體系，實施多元化的評價，建立科學合理的評價體系，提升學生學習的積極性。

《道德與法治》教學是小學基礎教育非常重要的一門課程，關乎學生的道德品質、認知觀念，教師要結合學生的生活素材，在學生熟悉的場景中進行學習與思考，促進教學生活化，讓學生形成正確的價值觀念，提高學生的道德與法治素養。

參考文獻：

[1]李艷革.新課標下小學生道德與法治教學的生活化[J].中小學電教，2016（9）：46-48.

[2]鄭志亮.如何讓小學道德與法治課回歸生活[J].教育研究與實驗，2016（5）：23-24.

[3]曹存良.小學思品課生活化的幾點思考[J].青少年日記（教育教學研究），2017（8）：34.