基于核心素養(yǎng)的初中英語讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用分析

李舒萌　李洋

摘要：如今教育體制改革在不斷深入發(fā)展，學(xué)校教育注重學(xué)生綜合能力的提升，在英語教學(xué)中，教師也逐漸打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重新的教學(xué)模式的應(yīng)用。文章主要以初中英語為例，研究在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)下，對(duì)英語讀寫結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；讀寫結(jié)合模式；應(yīng)用分析

一、基于核心素養(yǎng)的初中英語讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用問題及意義

（一）初中英語讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用問題

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為初中英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要培養(yǎng)目標(biāo)。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，在英語教學(xué)應(yīng)用中有了一定的進(jìn)步，課堂教學(xué)效果了一定的提升，但是依然面臨著很多有待解決的問題，具體來說主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是學(xué)校教學(xué)理念有待進(jìn)一步創(chuàng)新。雖然很多學(xué)校開始進(jìn)行了讀寫教學(xué)模式的應(yīng)用，但是學(xué)校缺乏對(duì)教師的有效教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)于英語教學(xué)的新模式并不是十分注重[1]。

二是教師的教學(xué)形式有待豐富。在讀寫教學(xué)模式下，初中英語教學(xué)課堂更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的掌握程度。但是教師的課堂活動(dòng)，教學(xué)形式單一，同時(shí)由于相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在課堂教學(xué)中，教師在課堂引導(dǎo)、秩序維護(hù)以及模式應(yīng)用上的能力有待進(jìn)一步提升。三是課堂教學(xué)效果有待進(jìn)一步增強(qiáng)。在英語讀寫模式應(yīng)用中，初中生的英語學(xué)習(xí)能力雖然得到了一定的提高，但是就整體的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)上，課堂的教學(xué)效果有待進(jìn)一步強(qiáng)化。

（二）初中英語讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用意義

讀寫結(jié)合教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有著重要的意義，具體來說主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是有利于提升初中英語課堂的教學(xué)效果。對(duì)于教師來說，讀寫結(jié)合教學(xué)模式的采用，有利于更好地開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生整體課堂教學(xué)水平。

二是有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生綜合能力對(duì)于他們今后的發(fā)展會(huì)起到重要的作用，因此基于核心素養(yǎng)下的初中英語讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用，利于鍛煉學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，讓學(xué)生更好地掌握英語學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還有利于學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力。

二、基于核心素養(yǎng)的初中英語讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用策略

在初中英語教學(xué)中，讀寫結(jié)合模式指的是在英語課堂教學(xué)中，讀寫教學(xué)同時(shí)分別進(jìn)行，讓學(xué)生通過閱讀，開展相關(guān)寫作活動(dòng)。讀寫結(jié)合模式是新時(shí)期學(xué)校教育工作開展的一個(gè)重點(diǎn)，也是提升中學(xué)英語教學(xué)效果的有益嘗試。面對(duì)讀寫結(jié)合模式在英語教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，在課堂教學(xué)中需要注重以下幾項(xiàng)策略的采用。

（一）課前導(dǎo)入策略

在英語閱讀課程正式開始前，教師應(yīng)該注重閱讀導(dǎo)入活動(dòng)的開展，這樣可以讓學(xué)生及時(shí)將注意力集中在英語課堂中來，逐步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂講解的知識(shí)內(nèi)容。例如教師在新課引導(dǎo)的過程中，可以讓學(xué)生事前準(zhǔn)備相關(guān)課堂資料，并且進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，這樣才有利于提升課堂導(dǎo)入的效果。教師可以采取情景引入法或者小組討論法等形式，消除學(xué)生課前學(xué)習(xí)的緊張感，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

情景引入法是教師在課前導(dǎo)入常用的方式，這樣可以為整個(gè)課堂活動(dòng)的開展進(jìn)行一個(gè)有效的鋪墊，更有利于學(xué)生更好的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)《Why do you like pandas？》這一單元SectionB的閱讀2b中，教師可以播放一段有關(guān)于大象的視頻或者展示相關(guān)的照片，然后通過談?wù)搶W(xué)生們?nèi)ヌ﹪糜位蛘咴趧?dòng)物園見到的大象的特征，習(xí)性等相關(guān)知識(shí)，引出本堂課的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生們交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯描述大象，他們的生存現(xiàn)狀以及我們需要如何保護(hù)他們來為閱讀課文做好鋪墊。

（二）課上閱讀教學(xué)策略

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)過后，教師需要進(jìn)行的是閱讀教學(xué)，在這一過程中，活動(dòng)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。學(xué)生們?cè)陂喿x過程中收獲多少，取決于活動(dòng)設(shè)計(jì)的可行性和合理性。教師應(yīng)力求把閱讀策略細(xì)化到每一項(xiàng)閱讀任務(wù)中，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度的閱讀。讓學(xué)生帶著問題閱讀，對(duì)文章進(jìn)行整體感知。例如在學(xué)習(xí)《新目標(biāo)》七下Unit4這一單元的閱讀文章時(shí)，可以根據(jù)文章內(nèi)容提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，可以幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容。如：Whats Mollys problem？Who can help her？同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一些有關(guān)細(xì)節(jié)性的問題，填寫表格、完成思維導(dǎo)圖、判斷正誤等，既充分調(diào)動(dòng)之前學(xué)習(xí)到的英文知識(shí)，又能與新輸入的知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生做到融會(huì)貫通，學(xué)以致用，這樣更利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（三）課中重難點(diǎn)講解策略

對(duì)于初中生來說，在英語學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到一些難以解決的問題，這對(duì)于教師來說，就是課堂教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用中，教師可以對(duì)于重難點(diǎn)問題進(jìn)行著重的講解，然后通過閱讀和寫作相結(jié)合的方式，來全面理解英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的含義。

對(duì)于初中生來說，在閱讀中遇到個(gè)別生詞或者不熟悉的句子結(jié)構(gòu)是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的一個(gè)難點(diǎn)問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過上下文或構(gòu)詞法等進(jìn)行詞義猜測(cè)來判斷該詞的詞義，從而更快地了解文本，提高閱讀速度。然后在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過pair work，group work等多種方式讓學(xué)生互動(dòng)交流，合作完成閱讀任務(wù)。學(xué)生們深入了解課文，同時(shí)關(guān)注文章中的句子結(jié)構(gòu)。教師可以開展語法專項(xiàng)訓(xùn)練，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯句子的聯(lián)系，并進(jìn)行相關(guān)主題寫作。這樣在學(xué)習(xí)語法的過程中，也使得自己的寫作能力得到了鍛煉。例如在進(jìn)行英語課堂專題復(fù)習(xí)的過程中，教師可以對(duì)定語、狀語等語法進(jìn)行學(xué)生的專項(xiàng)訓(xùn)練，然后為學(xué)生展示課文中的相關(guān)例句，讓學(xué)生根據(jù)例句記性語法句子的寫作練習(xí)。教師結(jié)合學(xué)生課堂寫作表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的語法掌握能力會(huì)有一個(gè)準(zhǔn)確的掌握，這樣更有利于接下來課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。掌握重難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來說可以突破英語學(xué)習(xí)瓶頸，這也是讀寫結(jié)合模式的一個(gè)重要應(yīng)用目的。

（四）課后寫作策略

在英語課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)內(nèi)容完成之后，教師可以結(jié)合內(nèi)容，開展寫作教學(xué)活動(dòng)。寫作內(nèi)容需要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容開展，明確相關(guān)寫作主題，然后通過學(xué)生實(shí)踐互相進(jìn)行寫作評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)他人英語寫作的優(yōu)點(diǎn)，然后再改進(jìn)自身寫作存在的問題[3]。這樣有利于班級(jí)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

在實(shí)際教學(xué)中，讀寫結(jié)合的寫作鍛煉可以采取仿寫、縮寫、續(xù)寫等方式開閘教學(xué)活動(dòng)。這種讀寫結(jié)合的模式更利于學(xué)生提高自己的英語寫作和語言表達(dá)能力，增強(qiáng)師生活動(dòng)，以及學(xué)生之間的交流。

結(jié)語：總而言之，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)十分有利。教師需要在今后的教學(xué)中，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，提升讀寫結(jié)合模式的教學(xué)能力，為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳青.初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的行動(dòng)研究[D].上海師范大學(xué)，2017.

[2]崔靈娟.基于核心素養(yǎng)的初中英語讀寫結(jié)合模式應(yīng)用研究[J].新課程（中學(xué)），2016（10）：169.

[3]宋婷婷.“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識(shí)窗（教師版），2015（04）：29.

作者簡(jiǎn)介：李舒萌（1980.10--）；性別：女，籍貫：吉林省吉林市，學(xué)歷：碩士研究生，畢業(yè)于：東北師范大學(xué)；現(xiàn)有職稱：中級(jí)；研究方向：英語語言文學(xué)、語言測(cè)試與評(píng)價(jià)究；

通訊作者：李洋（1982-），女，中級(jí)，碩士研究生，研究方向英語教育