小學語文課堂教學增效減負的策略

摘要：文章結合當前小學課堂教學實際情況，在文中先分析了小學語文課堂增效減負的意義，之后從四個方面簡要分析了小學語文課堂教學增效減負的策略，以期促進小學語文教學質量的提升。

關鍵詞：小學語文；增效減負；策略

在應試教育下很多教師采用題海戰術來提高學生的知識量，但是并沒有取得理想的效果，反而學生的學習負擔更重。因此，小學語文課堂教學增效減負的實施迫在眉睫。增效減負要結合學生特點和教學內容，進行長期實踐和探索，通過合理的調整小學語文學科完全可以達到增效減負目的，下面就此展開討論。

一、小學語文課堂增效減負意義

1.減輕學生學習負擔

在小學語文實踐教學中，部分教師認為小學生剛接觸語文知識，自身在教學中應更注重基礎知識教授，如識字、讀音、寫作的訓練。但是，教師卻忽視了反反復復的單調訓練，不僅無法體現出語文課堂教學的靈活性，同時使學生的識字、讀音與語句段落學習相脫離，這在一定程度上對小學語文教學效率產生了很大影響，反而增加了學生學習負擔。因此，小學語文教師要不斷的創新和完善教學方法，激發學生學習興趣，在保證教學質量的基礎上，減輕學生學習負擔，使學生愛學樂學，真正做到小學語文課堂增效減負。

2.培養學生綜合素養

在應試教育影響下，很多教師和家長都非常看重學生分數，而忽視了學生綜合素養的提升，小學教育的目的不僅僅是為了使學生學好科學文化知識，也是為了給學生終身學習打下扎實的基礎，通過增效減負方式，結合小學生心理年齡特點，創新教學方法、布置課后作業，有助于提升學生的綜合素質，實現素質教育。

二、小學語文課堂教學增效減負策略

1.完善課堂教學結構，提高學生學習效率

新課改提出增效減負理念，這要求小學語文教師在課堂教學中，要不斷的完善課堂教學結構，從而提高學生的學習效率。小學語文學科中有很多基礎知識，并且各知識間沒有一定連貫性，這增加了小學生學習語文的難度，很多學生學習主動性不強，需要在教師的督促下認真學習，這使得教師成為課堂教學的主導者，學生處于被動學習的位置，這樣的教學結構使得學生的學習效率不高，這必然會對學生以后語文知識的學習產生一定的影響。另外，個別教師會根據學生的成績直接判斷學生的好壞，這種錯誤的做法使學生產生了很大的心理壓力，從而導致學生學習積極性不高，加之給學生布置大量課后作業，使得學生成為學習和考試的機器。面對以上這些問題，教師要在教學中不斷完善課堂教學結構，突出學生的主體地位，為學生營造良好學習氛圍，合理安排有限教學時間，在有限的時間內將語文知識講解的更透徹，同時要給學生留出充分思考和探究的時間，這樣的小學語文課堂教學效率和學生學習效率都會得到很大提升。

2.教授學生學習方法，養成良好習慣

小學語文教學增效減負要求教師要教授學生正確學習方法，在實踐教學中教師會遇到這種情況，課前備課準備的很充分，課上教學效率也很高，學生們學習積極性也很高，加之學生們課后作業完成情況也理想，但是學生們的語文成績還是不理想。面對這種現象，教師要明白學生成績不理想與自身教學水平有一定關系，但歸根結底是與學生學習方法有關，教師費力的為學生一遍一遍的講解，還不如學生自己掌握正確的學習方法，當學生找到適合自己的學習方法后，語文學習便會更加的順暢。在小學語文課堂教學中，教師要鼓勵學生大膽的質疑和提問，引導主動思考，并在討論中自己找到解決問題的方法。同時，教師可以采取記憶訓練的方式使學生找到適合自己的學習方法，使學生養成良好的學習習慣，學生在日常學習中養成摘錄美詞佳句的好習慣，還可以對其進行評價，可能起初的評價只是一句贊美詞，但逐漸的學生自我情感意識會得到提升，為以后語文知識的學習打下良好基礎。

3.營造良好學習氛圍，注重學生個體差異

小學語文課堂教學增效減負工作的開展，需要教師為學生們營造良好的學習氛圍，同時注重教學中學生的個體差異。當前小學生的個性化差異很明顯，并且在課堂上會體現出來，學生們的想法也是不同的，教師要尊重學生，小學生思維活躍、思維轉換也很快，教師要抓住學生這一特點開展教學工作，鼓勵學生在課上積極發言。同時，教師要肯定學生的想法，不能打消學生學習積極性，這會對學生學習造成負面影響。良好的課堂學習氛圍對學生很重要，每個學生的興趣愛好是不同的，教師要認真觀察，從學生感興趣的內容入手，為學生們創建一個良好的學習氛圍。小學生個性張揚，學生們在學習中表現出的學習能力和理解能力存在一定差異，這要求教師的教學工作要具有針對性，將學生分成小組，每個小組布置一個合適的討論問題，學生們以小組的形式思考問題，能夠充分調動學生學習積極性，配合教師適當的引導，可以使學生更好的掌握語文知識，提高小學語文課堂教學效率。

4.注重作業反饋，及時完善教學方法

小學語文作業是課堂教學的延伸和擴充，通過作業可以及時了解自身的教學情況，并制定相應的解決方案，不斷完善語文教學方法。傳統小學語文教學中，教師采用題海戰術，為學生布置大量課后練習題，短時間內雖然會取得一定的效果，但從長期角度來看，學生的學習效率不高，并增加了學生的課業負擔。所以語文教師要注重作業布置的有效性，以典型訓練提高學生學習效率。增效減負包括學生作業量的減少，但教師要認識到作業量可以減但作業質量不能變，教師要結合學生們的實際學習情況，為學生布置有針對性的課后作業，并認真批改學生的課后作業，及時從作業中發現問題，同時要求學生將自己不懂的問題做好記錄，并反饋給教師。教師針對學生們普遍存在的問題，在接下來的教學階段，要轉換教學方法，并制定相應教學目標，使小學語文課堂教學更具有針對性。

總結

綜上所述，小學語文課堂教學增效減負，對小學語文教學開展具有重要意義，小學語文教師在實踐教學中，要積極轉變教學理念，創新教學方法，提高小學語文課堂教學效率，實現增效減負的目的，進而確保小學語文教學不斷優化，為學生語文學習打下扎實的基礎。

參考文獻：

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[2]鐘惟熠.論小學語文課堂教學增效減負的策略研究[J].作文成功之路（下），2016（11）：36.

作者簡介：梁述軍（1967.07）女，籍貫：河南省柘城縣；學歷大專，職稱：中小學二級教師，研究方向：小學語文。