學校教研活動中存在的問題分析策略

顏少龍

摘要：目前，很多學校都將發展的落腳點放在教師研修上，這樣的辦學思路有利于提高教師素質，提升學校的內涵，但在實踐中，教師研修卻往往偏離了促進教師專業發展的方向，教師們常在教研活動中會不由自主地走神、茫然。因此，解決學校在開展教研活動中存在的問題，就要探索有針對性的解決策略。

關鍵詞：學校教研；教師；課堂

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0030-01

1.學校教研活動中存在的問題

從學校管理者的角度來講，有關領導并沒有弄清楚教研活動的本質各作用，他們只是把教研活動看作是對學校的一種包裝，一味地趕時髦：流行多媒體，就研究多媒體；流行資源庫建設，就讓學校全體教師都搞資源庫；流行合作與探究，就讓每位教師都上合作型探究性課程；等等。這樣的教研活動往往是學校領導的啟動活動，制定制度例，規定教師和公開課節數的指標，規定論文篇數指標，并要求在規定的時間內完成。這種行政命令式的教研活動每年組織一兩次，教師疲于轉變思想、窮于應付。實際上，正是這種教研活動沒有考慮教師的需要，往往只有熱鬧，沒有實質。有位教師曾語重心長地說："什么新說法都是一陣風，很快就會過去，而你該怎么教還的怎么教。"這樣的教研，是少數精英的教研。而作為一線工作者的教師，就像這個棋盤中的一顆棋子，身不由已，為別人教研、被教研，他們只有沉默與忍耐，只能埋頭教學，因為他們對這種教研根本不認同?！?br>