借助有效策略優化初中道德與法治教學

易娟

摘要：初中階段是培養學生正確價值觀、人生觀和世界觀的關鍵時期。教師應當貫徹新課改的全新要求，對學生的道德品質和法律意識嚴格把關，科學落實道德與法治教學，幫助學生實現知識厚度與思想深度的并行發展。筆者結合多年教學實踐，簡要闡述如何利用有效策略優化初中道德與法治教學教學。

關鍵詞：初中；道德與法治；優化策略

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0030-01

在傳統道德與法治課堂上，部分教師錯誤認知自身的教學職責，教學中過分強調知識的教授，從而忽視了學生情感、態度和價值觀的培養。這直接導致學生知識厚度與思想深度出現嚴重的脫節，阻礙學生的全面發展。教師應當順應新時代特性，利用有效策略，革新教學模式，綜合發展學生的文化修養和道德素質，為他們今后的發展打下堅實的基礎。具體應當如何開展呢？

1.小組合作學習，和諧民主的課堂氛圍

課堂是學生獲取新知識，提升知識涵養的主要陣營。然而，現階段的部分教師依舊延承傳統課堂"一刀切""滿堂灌"的教學模式。學生只能跟著教師的思想走，從而失去了學習的主動性和積極性，既磨蝕了學生的學習欲望，也嚴重打擊教師的教學激情，教學效果可想而知。筆者認為；教師應當結合新課改的教學理念，重新界定"教師"與"學生"的角色。以學生為主，教師為指導，學而有法，導而有度，營造和諧民主的課堂氛圍，以組織學生進行自主探究性學習。現階段，為了深度落實"以學生為主"的教學理念，將小組合作學習、情境教學法以及分層教學法等科學教學法引入課堂。下文將以小組合作學習在課堂的應用為例，進行簡單的闡述。

例如，在教學"基本經濟制度"相關知識內容時，教師可以設計一下教學環節：

1.1根據學生的成績和學習特點，將學生以4-6人進行分組，并且給每個小組配置一個有責任心的組長。

1.2給學生布置任務：結合身邊親人的工作單位，討論現階段經濟制度。

1.3小組成員各司其職，認真交流和討論，整理和歸納資料信息，最后組長做呈報工作。

1.4教師將學生的討論結果進行板書，并且給出合理的評價。

組織學生以小組的形式進行討論學習，給學生足夠的學習空間和時間，有利于解放學生的思維，這也為接下來的高效教學奠定了基礎。

2.精心設計教學環節

教學設計是決定一堂課好壞的關鍵。傳統教學課堂上，部分教師只注重學生知識的掌握程度，忽視了學生道德素質的培養。新課改背景下的道德與法治教學，應當從三維目標入手設計，將知識、情感態度和價值觀擺到同一個高度上。下文以《同學.朋友》一課為例，進行簡要的闡述。

2.1設計疑問，誘導激發。

導入過程：

教師：當你的朋友遇到困難時，你是怎么開導他們的？

引導學生結合生活實際，引導學生直面"朋友"一詞，順勢帶領學生進行討論，很自然引入本課內容，為接下來的教學奠定了基礎調。

2.2自我反思。

在這一教學環節中，主要是為了讓學生進行自我反思。教師將正確的做法告訴學生，引導學生結合自身實際經歷進行反省。為了讓一些不善言談的學生掌握交友技巧，可以再次提問：誰有交朋友的妙招？有反思，就應當有收獲，設計這樣一個疑問，主要是為了讓整個教學環節更加的完整和流暢（教師可以結合實際教學內容考慮是否設計疑問）。

2.3"交際王"評比。

組織學生討論"誰是交際王"。讓大家評選出人緣最好的學生。讓"交際王"上臺講述自己的交友經歷和為人之道。此外，教師還應鼓勵那些沒有被評選為"交際王"的學生，告誡他們不要灰心，只要寬以待人，多提升自身，就可以擁有更多的朋友。

2.4我要當"交際王"。

為了完成本課教學目標。教師還可以讓學生上臺進行情景模擬。組織幾個學生上臺進行角色扮演，設計各種交際場景，制造多種交際難題，讓學生發揮智慧，互相交流交際技巧。

整個教學有始有終，提出問題，解決問題，幫助學生掌握知識的同時，提升他們的道德素質，這也是道德與法治的教學初衷。

3.發揮信息化教學的優勢

隨著科技信息的迅猛發展，教育教學進入到一個全新的階段-信息化教學。網絡世界上擁有豐富的文字信息和影響資料。教師應當發揮其多維度教學優勢，從視覺、聽覺等方面刺激學生感官，讓道德與法治的知識以直觀、形象的形式出現在學生面前。

例如，在教學《科教興國》一課時，為了讓學生將科技與社會生活聯系起來，教師可以這樣開展教學：

3.1將課前準備圖片資料呈現在學生面前。如古代利用信鴿傳信，現代用微信、QQ等等，以制造反差。

3.2設計疑問：像這種反差的例子還有什么。學生：古代用馬車運輸，現代有汽車、火車和飛機。教師：結合課本知識，你得到什么啟示？學生：科技是第一生產力，努力學習，為祖國富強不斷奮斗。

3.3教師：今天就讓我們走近科技的世界（打開本課的課件）。

信息化教學能讓知識以直觀、形象的方式感染學生，拓寬了學生的視野，打開了學生的思路，一堂高效的教學課應運而生。

總之，隨著新課改不斷推進，革新教學模式迫在眉睫。教師應當結合先進的教學理念，在教學實踐中不斷嘗試突破，利用有效策略優化教學過程，幫助學生掌握知識的同時，提升他們的道德素質，助力他們全面發展。

參考文獻：

[1]巧用動態生成，提高思想品德課堂教學效率[J]. 胡永亞. 基礎教育研究，2013（24）.