任務型教學在初中英語閱讀教學中的運用

李國桃

摘要：閱讀作為初中英語教學中的重要組成部分，學生閱讀理解以及口語表達能力的培養與提升則是其主要教學目的。隨著我國素質教育以及新課改的逐步深入與推進，初中英語考試以及考查重點已發生了變化，不再是傳統教育模式下只注重理論知識的傳授而忽略學生實踐能力的培養。而任務型教學法作為新課程改革下一種的產物被越來越多教育工作者所接受與認可，我們應該將其運用到初中英語閱讀教學中，以提高學生讀、寫、聽、說等綜合能力。

關鍵詞：任務型教育;初中英語;閱讀教學

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0125-01

在新的教育形勢下，初中英語閱讀教學必須要堅持以生為本、因材施教的原則，要積極落實任務型教學模式，為初中生奠定英語基礎。在開展任務型教學的過程中，教師結合學生特點，合理創新任務型教學模式，使其能夠最大限度為初中英語閱讀教學服務。

1.初中英語任務型課閱讀特點分析

1.1計劃性。

閱讀教學本身就是一個系統化的過程，教師應該在開展之前，合理制定計劃。有計劃，有目的任務教學，效果才能夠得到保障。教師應該合理安排閱讀任務的時間限制，明確閱讀要求，總結閱讀結果和經驗，為學生長期閱讀做好準備。

1.2交際性。

進行閱讀教育的主要目的，就是為了幫助學生學習語言，積累語言，善于總結和交際。這就要求教師合理設計教學任務，將實際教學與顯示生活聯系在一起，如此才能夠更好的激發學生的學習積極性。

1.3體驗性。

在任務型課外閱讀中，閱讀活動是學生的智力和非智力因素協調完成的主動思維活動.根據人本主義理論，閱讀過程中，學生的動機、態度等情感對任務的完成有著重要作用，它們是支撐學生行為的非智力因素.這就要求課外閱讀任務要貼近學生實際，在學生完成任務后，給予積極的學習評價，使其感受到閱讀的樂趣和喜悅，形成積極的學習態度，產生持續的學習動機。

1.4主體性。

在任務型課外閱讀過程中，閱讀主體是學生，教師只是負責起到引導促進的作用，教師只需做好任務設計，營造情景，提供閱讀材料，監督學生完成任務即可。

2.任務型教學在初中英語閱讀教學中的運用

2.1明確目標任務設計，激發興趣，提高熱情。

閱讀是組成初中英語教學的重要部分。在傳統英語閱讀教學中，教師過于重視理論知識的傳授，而學生則過于依賴教師的講授，使得整個英語閱讀教學過于枯燥、乏味，對于學生閱讀能力的提升也是一大阻礙。任務型教學法在初中英語閱讀教學中的運用，能夠有效地讓學生在真實的任務操作中進行學習，通過集體活動或者互幫互助，能夠有效提升學生獲取新知、感受喜悅，以最大程度地發揮學生學習積極性與創造性，挖掘他們學習的潛能。

教學目標是教師前進的方向、教學的依據。無論是采取何種教學方法或者教學手段，教學目標都是不容忽視的，任務型教學法也不例外。因此，在初中英語閱讀教學中，教師在實施任務型教學法之前，應當充分結合本班學生的學習狀況、最近發展區等綜合因素，設計合理有效的教學目標，并在具體教學活動中明確告訴學生，通過此次活動需要完成的任務，讓學生知道自己學習的方向，以此來激發學生的英語閱讀學習興趣，提高他們的學習熱情。例如，在教學《How often do you exercise》一節時，上課伊始時，教師可讓學生聽一則關于運動的材料，讓學生拼寫出里面的頻度副詞（如always、usually、often、sometime、hardly、ever、never等），拼寫之后，讓學生以同桌為單位互相檢查。為了加強學生對于這六個頻度副詞的理解與記憶，教師還可以組織一場以"運動"為話題的活動，讓學生就自己喜歡的運動以及運動的頻率與同學們簡要的分享一下。如此以來，不僅有利于激發學生說話的欲望，激發起閱讀學習興趣，還有助于學生在聽、說過程中完成相關的教學目標與教學任務。

2.2布置課后任務加強學生合作。

以往英語課后教師會布置一些書面作業，書面作業形式單一，教師可以將書面作業布置成任務的形式，使學生在完成任務中提高英語應用能力。例如，在初中英語When was he born？教學中，教師為學生布置課后任務，使學生回到家中詢問家長的生日，并將每個家長的生日以一問一答的英語形式記錄在作業本中，要求學生不能隨意編寫，要切實通過詢問爸爸、媽媽或者爺爺、奶奶，外公、外婆等，將家人的生日用英語的形式記錄下來，在課堂教學中教師要檢查并核實學生任務完成情況，將作業布置成任務，有效地提高了學生完成任務的積極性，在完成任務的過程中，學生進一步了解了家人的生日，有利于培養學生關心家人的意識。

2.3注重教學反思。

不管是那種教學方法，都會存在一定的短處，所以，老師在進行教學之后，應該有針對性的對這種教學方法進行改進，使得老師能夠將這種任務型的英語閱讀教學方法運用自如，想要運用自如這種教學方法就需要掌握一定的技巧，主要包括三個方面：

2.3.1任務的設計應該在有層次的基礎上還要有一定的聯系。

2.3.2這個任務應該具有很強的操作性，使得學生能夠有很大的帶入感。

2.3.3老師應該對學生的這個閱讀過程充分的掌握，能夠對學生在適當的時候提供適當的指導，使得學生能夠完成閱讀任務。

3.結束語

本文從兩個方面對任務型初中英語閱讀教學的相關內容進行分析，從中我們能夠發現，通過科學的任務設計，能夠引導學生更快更好的學習知識，以此提升學生自主閱讀的能力。本文對此進行了具體研究，希望通過本文的研究能夠為當代教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻：

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