巧用信息技術提高小學數學課堂教學成效

苑國靜

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0146-01

現代信息技術不僅改變了人們的日常生活，還掀起了教育領域的全面變革。通過將信息技術與課堂教學聯系起來可以讓知識呈現更加生動直觀，還可以滿足學生實踐操作的需要。在課程改革的大背景下，教師關注學生的綜合全面發展，所以要促進學生知識和綜合技能的全面進步。信息技術則為教師培養全面人才提供了有利契機，也讓學生的多方面能力與思維得到鍛煉。小學數學教師要跟上時代潮流，巧用信息技術提高數學課堂教學成效，培養全面人才。

1.巧用信息技術培養學生數學興趣

學習興趣是影響學生學習效率的關鍵因素，更是學生愿意主動投入學習活動的根本出發點。通過對小學生數學學習現狀進行研究和調查，可以清楚的發現小學生對數學學科的認識和態度有著明顯的一致性，那就是學生普遍認為數學枯燥難懂，因而在數學學習當中態度消極。這樣的教學局面會嚴重制約數學課堂教學的發展，還會影響到學生綜合素質的培養。所以，小學數學教師必須要提高對培養學生數學學習興趣緊迫性的認識，在數學教學當中關注學生學習興趣的培養，以便落實新課程改革的要求，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍當中掌握多元化知識。信息技術與數學教學的整合為數學教師帶來了巨大的機遇，使得教師能夠在信息技術的輔助之下，為學生營造豐富有趣的學習情境，激發學生的學習興趣和學習動機。

例如，在教學"10以內加減法"時，為了讓學生積極主動的投入到數學計算活動當中，教師可以借助信息技術用動畫的方法為學生解釋加減法的原理和計算方法，既吸引學生的注意力，又讓學生的學習興趣得到強化。如在計算5+4時，教師可以先用信息技術呈現5個蘋果，在計算加法時則從遠處走來4個蘋果，讓學生感受到數學計算的樂趣，提高學生計算能力。

2.巧用信息技術突出重點簡化難點

為了提高學生的學習效率和質量，幫助學生把握數學重點以及突破知識難點，小學數學教師必須結合學生的學習特點選用恰當的教學方法。通過將信息技術應用到數學教學當中能夠為學生學習數學重點知識以及解決數學難點問題提供巨大的便利，同時還可以降低學生的整體學習難度。信息技術的直觀呈現功能可以讓數學重點知識直接呈現在學生面前，并加深學生的印象和記憶；信息技術能夠將教材當中的復雜知識或者是數學課堂教學當中的難題進行簡化，也可以將抽象內容具體化，從而讓學生不懼難點，快樂學習。利用信息技術開展數學教學的方法，與小學生的認知特征相符，同時還可以極大程度上減少學生的數學學習壓力，讓學生在數學學習當中擁有持續不斷的動力。

例如，在教學分數的認識時，為了幫助學生了解分數的含義，教師可以利用信息技術為學生簡化復雜的分數問題，比方說可以用視頻的方式呈現數學故事引起學生的主動思考。如視頻當中顯示媽媽將披薩分成3份，但是三個孩子都不愿意拿，認為分到1份太少；后來媽媽將披薩分成6份，三個孩子還是覺得少；之后媽媽將披薩分成12份，三個孩子每人分得4份，于是他們都開心的吃起來。教師可以鼓勵學生分析視頻當中包括的數學問題，表達自己的看法，從而簡化分數的難點知識。

3.巧用信息技術拓展學生知識廣度

課堂教學是傳遞數學知識的根本平臺，但是僅僅將教材當中的數學知識作為課堂教學內容是遠遠不夠的。如果將學生限制在教材內容的學習上，很容易限制學生的數學思維，也會影響到學生知識體系的完善。所以，小學數學教師要在教材教學的基礎之上進行擴展，從而拓寬學生的知識面，讓學生擁有更加開闊的視野，提高學生思維的深刻度，為學生深入學習數學打下基礎。信息技術與數學課堂的融合則能夠充分滿足數學教師拓展教學資源的要求，讓教師獲得更加豐富的教學資源，也讓學生擁有更多的學習材料。比方說，教師可以在信息技術的輔助下搜集大量生動有趣的數學故事、數學游戲等內容，為學生枯燥的數學學習生活注入活力。另外，教師還可以借助信息技術將教材當中省略的內容補充給學生，拓展學生的學習深度。例如，在教學認識物體時，教師除了為學生提供日常圖形之外，還可以利用網絡把生活當中的實體圖片進行下載，并從不同的角度為學生展示這一圖形，讓學生可以全方位認識一個物體的多個方面，擴大學生知識面。

總而言之，現代信息技術已經成為小學數學教師的重要教學工具，能夠直觀高效的為學生傳遞知識，進而完善學生知識體系，為學生的數學學習提供持續不斷的動力支持，進而促進高效數學課堂的構建。小學數學教師要明確信息技術的應用價值，并將其巧妙的應用到數學課堂教學中，培養學生數學興趣，突出重點簡化難點，拓寬學生的知識廣度，從而完善學生數學核心素養。