初中歷史無效教學淺議

韋曉文

摘要：目前，初中歷史課堂教學仍存在著教師為分數、升學率而教，高耗低效，"廢課"占比較高等現象。本文對初中歷史課堂教學的無效教學行為做了簡要梳理概括，并提出了相應的改進建議。

關鍵詞：初中歷史;課堂教學;無效性

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0196-02

初中歷史有效教學的內涵是教師遵循教育的客觀規律，整合協調地制定和實施課程目標，促進學生的全面提高與發展，以最優化的效率晉升學生的糊口聰明，全面發展地評價歷史教學，促進教師與學生和諧發展的教學流動，都可稱之為"有效教學"。當下初中歷史課堂教學耗時多、收效低、"吃力不討好"是制約課堂教學質量提升的關鍵方面，通過聽課評課活動，我們發現，課堂教學中的無效教學行為主要有以下一些方面：

1.學習方式的無效性

表現一：淺層次的自主學習。主要表現是，在目前各所學校推行"小組合作學習"的教學模式下，學習已經過預習，連差生都能答出的問題，還重復講解，忽略學生的能力;在引導學生預習的環節，設計一些幼稚的問題，不能激發學生的潛能，不能引發學生去思考，從而導致學生由課堂開始的精神飽滿到興趣索然、精力分散;在課堂上不能給學生提供安靜的時間和空間，致使學生不能獨立的閱讀文本、思考、感悟;部分教師的課堂，整堂課都是老師在講，不知道應當講在學生的"癢處"，老師累，殊不知，學生更累，這是典型的"學習無自主"。表現二：無序的合作學習?！?br>