特殊教育中的美術(shù)學科的趣味性教學方法淺析

翁茜

摘要：美術(shù)學科相對于其它學科來說更加抽象和枯燥，特殊兒童在學習美術(shù)課程時難免會遇到更多的困難，如果沒有興趣和好奇心的驅(qū)使，特殊兒童可能會很快放棄美術(shù)學習。所以，探求特殊教育中美術(shù)學科的趣味性教學方法意義非凡。為此，本文詳細分析了使用遠程教學、使用多媒體教學、讓學生參加實踐活動等教學方法，以期為特殊教育中的美術(shù)學科的趣味性教學提出解決辦法。

關(guān)鍵詞：特殊教育;美術(shù);教學方法;趣味性

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0186-02

1.在特殊教育美術(shù)學科中探索趣味性教學的意義

1.1趣味教學有助于激起學生的學習興趣。在美學教學中，老師不僅要借助專業(yè)的美術(shù)知識來讓特殊兒童理解不同派別的作品的傳承及發(fā)展過程，同時也應(yīng)該讓他們清晰地認識到現(xiàn)代藝術(shù)和當代藝術(shù)間的變化以及二者之間互相滲透和融合的關(guān)系。面對這么復(fù)雜的教學內(nèi)容，激起特殊兒童學習和探索美學的興趣，比單純地教會他們學會畫畫要有意義得多。在特殊教育中探索美術(shù)學科的趣味性的一個重要目的就是找到激起學生學習興趣的方法，特別是在學生的拔高時期，老師的教學模式起著重要作用。

1.2趣味教學有助于照顧到每個學生的課堂情緒，幫助他們得到提高。美術(shù)老師在教學過程中都會遇到同樣一個問題：他們的學生因為出身環(huán)境和教育背景的不同而有著不同的性格和能力。特殊學校的聽障兒童也是如此，他們每個人在興趣、能力、個人素養(yǎng)以及理想追求等方面都各不相同。針對這一情況，如果老師使用統(tǒng)一的教學大綱和授課模式，同時在鑒定標準和考核內(nèi)容上也沒有適度地調(diào)整，那么一定會抑制一些學生的個性，讓他們的創(chuàng)造精神和探索熱情大打折扣，特別是針對特殊兒童，他們的身心障礙程度可能有所不同，這種情況下面臨統(tǒng)一的學習模式，有的學生可能因為跟不上進度而信心受挫，有的學生可能因為進度太慢而興致索然。趣味性教學方式面向所有學生，無論他們基礎(chǔ)如何，他們的理解能力如何，學習進度如何，面對有趣的學習方式，他們都會饒有興趣地參與其中，在快樂的氛圍中一步一步豐富他們的內(nèi)心感受，水平低的學生在輕松快樂的氛圍中能夠拾起信心并快樂地學習，水平高的學生會駐足于更細膩的觀感與體味，他們都能夠在自身已有的能力基礎(chǔ)上慢慢進步，趣味化教學的意義也在于此。

2.在特殊教育美術(shù)學科中探索趣味性教學的方法

2.1使用遠程教學增強特殊教育美術(shù)學科的趣味性。

不同于傳統(tǒng)的教育模式，遠程教育在時間和空間上都沒有要求，借助網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)及傳播終端的連接來實現(xiàn)教育和教學活動，這種先進的方式能讓學生隨時隨地享受學習的樂趣，同時對于不懂的問題可以反復(fù)學習或者立即反饋，這樣能快速提高學生的學習效率。

特殊教育美術(shù)學科的教學模式相對于一般學校的美術(shù)學科的教學來說會更有難度和枯燥，面對每一個情況不同的學生，老師可能僅僅在一個新框架的搭建或一個顏色的運用上都要反復(fù)說明，這樣才有可能照顧到每個學生的進度，而對于掌握較快的學生來說，這種一個概念反復(fù)強調(diào)的做法非常枯燥無趣。為此，在特殊教育學校引入美術(shù)學科的遠程教育方式，一方面能夠照顧到進度比較慢的學生，讓他們能夠反復(fù)學習和理解知識，不用擔心老師有不耐煩的情緒，這樣毫無壓力地反復(fù)學習更容易讓他們理解和掌握這些知識，在慢慢熟悉的過程中體味到學習的樂趣;另一方面，這樣的教學方式也能夠顧及到進度相對比較快的學生，他們可以迅速跳過自己已經(jīng)掌握的知識，去探索和挖掘更多自己感興趣的內(nèi)容，使得美術(shù)學科的學習更有趣。

2.2應(yīng)用多媒體教學增強學生的學習樂趣。

傳統(tǒng)的授課模式中，美術(shù)老師將所有的要傳達的知識點和內(nèi)容通過手語或相對夸張的口形來傳達給學生，特殊學校的聽障兒童將老師表現(xiàn)出來的手語或口形反饋到大腦中，經(jīng)過整理后慢慢理解和消化，這個過程中，因為不能正常通過語言交流，所以任何一個環(huán)節(jié)的錯誤都有可能導(dǎo)致知識理解的錯誤，比如老師的某個手語用錯、學生稍微開小差、學生理解錯誤等都有可能。且這種傳統(tǒng)的教學模式比較單一，學生的知識來源只有老師的雙手和口形，在無聲的長期交流中，學生難免會失去學習興趣。多媒體教學的引入能夠徹底打破老師的枯燥教學模式，靈活具體的圖像能夠瞬間傳達出老師費盡辦法所要表達的內(nèi)容，與此同時，多媒體中的圖片、動畫、小視頻、電影資料等各種或靜或動的表達能夠快速吸引學生的注意力，即使是聽不到任何聲音的"無聲"屏幕，五顏六色的屏幕也能讓學生們覺得美術(shù)學習非常有趣。

2.3用實踐教學增強美術(shù)教學的趣味性。

鼓勵和引導(dǎo)學生到各種類型的社會活動及美術(shù)作品展覽中去實踐和感受，是幫助特殊兒童檢驗和強化創(chuàng)造意識的重要一步。美術(shù)學習中，學生從課堂學習到自己實際的繪畫知識的運用之間還需要一個漫長的過程，所以這個過程中，美術(shù)老師必須讓學生多參與社會實踐，讓他們在實踐中感受和探索藝術(shù)作品中的創(chuàng)造精神。因為藝術(shù)作品的靈魂在于創(chuàng)造精神，學生日常學習的美術(shù)知識和創(chuàng)作技巧都是為創(chuàng)造精神做鋪墊的。

社會實踐不同于課堂教學，學生能夠在課外的實踐中看到和學到更多課堂上無法學到的知識，美術(shù)老師在帶領(lǐng)學生參與社會活動的過程中，也應(yīng)該耐心且仔細地為學生講解他們所見到的每一部作品的創(chuàng)作背景和內(nèi)涵等，在有實物對比的情況下的講解會讓學生

更容易快速進入學習狀態(tài)，一邊實時感受作品的外觀和內(nèi)涵，一邊理解老師的講述內(nèi)容，一邊又能和同學饒有興趣地討論，這種模式的學習讓美術(shù)學科變得更加生動有趣，讓一切聽起來很抽象的藝術(shù)表達變得更加具體和鮮活，所有晦澀難懂的藝術(shù)理論也在瞬間變得清晰起來。

2.4從心理上關(guān)愛特殊兒童。

要想更好地激發(fā)特殊兒童的美術(shù)學習欲望，老師應(yīng)該注重從心理上來關(guān)愛他們，了解學生學習美術(shù)的動機，針對性地進行引導(dǎo)和幫助，讓他們每個人的心理都時刻充滿陽光，以此長久地保持學習的熱情。老師應(yīng)該讓特殊兒童了解每次考核他們的主要目的，并不是為了看到他們可能出現(xiàn)的失敗結(jié)果，而是想讓他們在成功時感受到學習的樂趣，在失敗時了解繼續(xù)奮斗的可貴。老師在同特殊兒童交流時，應(yīng)該對他們的各種想法和行為給予貼合實際的評論，盡可能地在學生的心理接受范圍內(nèi)進行表揚和批評。老師應(yīng)該注意自身的情感表達，如果老師時刻對學生充滿熱情，對于非常上進、充滿求知欲的學生給予稱贊和表揚，就能讓特殊兒童產(chǎn)生歡樂的情緒體驗，長此以往，學生也更加信賴老師，老師所講授的內(nèi)容也能快速地被接受和理解。當學生充分感受到老師的關(guān)愛和信任時，他們會從中感受到被尊重和被理解，從而卸下自卑和防御的心理，并從中找到樂趣。

3.結(jié)論

美術(shù)教育相對于其他學科來說更加抽象，而對于特殊學校的特殊兒童來說，想讓他們深刻理解并能夠熟練運用美術(shù)知識，就需要花費更多的時間和精力。這不僅對美術(shù)老師有了更多的要求，也對相關(guān)院校的硬件設(shè)施配備有了更多的要求。為此，美術(shù)老師可以充分利用學校的現(xiàn)代化設(shè)備，借助遠程教育、多媒體教學等技術(shù)手段來改變教學模式，讓傳統(tǒng)枯燥的教學變得靈活生動起來。同時可以多帶領(lǐng)學生參與到社會實踐中，讓他們在與美術(shù)作品的零距離接觸中感受到藝術(shù)的神圣魅力，在此基礎(chǔ)上進行解釋和引導(dǎo)會讓他們更加印象深刻。無論使用哪種教學方法，其宗旨是讓特殊學校的聽障兒童的學習過程變得有趣，讓他們在好奇心的驅(qū)使下一步一步進行探索，在慢慢掌握美術(shù)基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，尋求更深的藝術(shù)造詣。

參考文獻：

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