幼兒園中班美術活動游戲化的實踐研究

嚴本君

摘要：游戲化的美術活動是幼兒按自己的意愿進行的一種帶有學習性質的活動。筆者從美術內容游戲化、材料游戲化、美術教學過程游戲化、美術作品評價游戲化等方面著手，以期探索一種更加符合幼兒身心發展特點的美術教學策略，以便使游戲與美術課程緊密結合，最大程度發揮游戲在美術教學中的作用。

關鍵詞：幼兒園；美術教學；游戲化

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0229-01

1.內容游戲化，激發幼兒美術創造的興趣

無論是哪個年齡段的幼兒都非常喜歡游戲，有明顯的游戲自主需要和欲望。因此，教師選擇的美術內容要有趣味性，應充分考慮幼兒熟悉且感興趣的事物，應以生活化、情節化、游戲化的內容喚起幼兒的興趣。

例如，"吹泡泡"是幼兒最喜歡的一個游戲，教師可以讓幼兒自己先玩"吹泡泡"：用吸管蘸一點肥皂水，輕輕一吹，大泡泡、小泡泡滿天飛，然后教師再提一些啟發性的問題引導幼兒觀察："你吹的泡泡是什么樣子的？""吹泡泡這么好玩，我們把它畫下來好嗎？"在自由自在的吹泡泡游戲中，幼兒感受到了大大小小的圓形和色彩的相互融合。

又如，在繪畫"繞毛線"中，教師和幼兒可一起拆舊毛衣。幼兒在拉毛線的過程中，能感受到曲線和直線之間線條的變化；也可讓幼兒試著繞毛線球，感受毛線球由里到外逐漸變大的過程。這樣，以游戲活動滿足幼兒的情感需要，可以激發其想象、創造的熱情。

2.利用游戲來提升幼兒本身的美術色感

對于幼兒美術活動而言，色彩是非常重要的，并且幼兒時期的色彩激發對幼兒而言是非常重要的。比如在筆者開展的《美麗的煙花》活動中，教師可以讓幼兒觀察煙花的顏色，并說出自己喜歡什么顏色的煙花[2]。再比如，教師可以要求幼兒根據自己的喜好來進行"花衣服"的裁剪，通過不同顏色的剪紙來進行色彩的搭配，有的幼兒會比較喜歡黃色和紅色的搭配、有的幼兒會喜歡黃色和綠色的搭配等等。通過游戲，教師可以發現學生對于顏色的偏好，并且色彩的多樣性能夠讓幼兒更加的身心愉悅，對美術的興趣也會有很大的提高。筆者還開展了其他活動，如《服裝展覽》《美麗的吹畫》《小飛機》《樹葉印畫》等。此外，教師還可以利用幼兒園周圍的環境，帶領幼兒去觀察附近的綠草和各種顏色的花，這樣能夠讓幼兒更好的感受不同色彩的美。利用游戲來培養幼兒色彩感，對于其性格發展和智力發展都非常重要。

3.通過游戲來推動幼兒美術技能的進步

美術技能對于幼兒參與美術活動而言是非常重要的，是其基礎。所以，教師在游戲開展的過程中可以將美術技能融入進去。比如在開展剪紙活動的時候，教師可以讓學生剪各種各樣的水果和蔬菜，比如橢圓形的茄子、圓柱形的黃瓜、彎彎的香蕉等。在游戲氛圍的影響下，幼兒的剪紙活動也會更加的認真和積極。所以，應該合理的利用各種游戲來吸引幼兒，從而幫助幼兒更好的掌握美術技能。

通過游戲化的方式進行幼兒美術技能教學能夠讓幼兒在輕松愉快的氛圍中更好的學習美術，這種方式也是當前幼兒園教師教學中比較喜歡用的一種方式[4]。在實際教學的時候，教師應該全面的考慮到游戲和美術教學的融合，特別是美術活動中蘊含的藝術，需要幼兒進行想象和體會，絕對不能夠一味的進行模仿。在幼兒園美術教學的時候，將美術活動和游戲結合在一起，能夠將幼兒內在潛能挖掘出來。在幼兒游戲的過程中重視美術技能教學，能夠讓幼兒在游戲時掌握各種美術技能，這對于幼兒創造能力提高、智力水平開發以及審美能力提高有著重要作用。

4.故事美術，巧妙運用語言機智體現美術活動的內涵美

幼兒園里的美術活動除了運用動態的舞蹈、角色表演等游戲手段來組織進行，還可以嘗試將美術活動的內容創編成一個個生動有趣的故事，幼兒喜歡聽故事，幼兒的心理發展具有"泛靈論"的傾向，幼兒會把自己當做故事中的人物，也時也會把故事中的事物"擬人化"，在假想的情境中進行對話、交流。更容易理解美術作品中所蘊含的思想情感，同時也會增進自己的理解。如在美術活動《阿拉丁神燈》中，教師采用講述故事的方式引導幼兒用線條和色彩表現畫面的內容。充滿變幻的線條組合成豐富的畫面，連續紋樣圖案的重復出現讓幼兒感受到了一種連續的、整齊的美感。大紅、橘紅、橘黃、黃……漸變色的巧妙搭配，營造出了一種變幻無窮的色彩斑斕的效果。隨著故事情節的發展，幼兒進行著自由自在的創作。每一個人都創作出了屬于自己的神奇之旅的作品。

語言故事與美術活動相結合，是有效開展美育教育的策略之一，美術活動不光是操作活動，也是交往活動，是外部活動，也是內部活動，內部語言、獨自語言、交往性總是伴隨著游戲過程。美術活動是教師幼兒共同參與的活動，是師生互動的過程。

幼兒園的美術活動要遵循兒童身心發展規律，用兒童喜歡游戲活動的方式進行。在實踐的過程中，嘗試結合幼兒喜聞樂見的表演、舞蹈、故事講述的方式開展，游戲化的美術活動方式不僅激發了幼兒的興趣，引導幼兒主動地參與活動中來，同時，幼兒的多元智能也得到了發展，語言智能、肢體智能、內省智能等在不同年齡段的不同活動中得到了相應的、不同程度的發展。游戲化的美術活動策略的選擇要在分析教材特點的基礎上進行，在實踐的過程中需要不斷探索，形成一套有效的游戲化美術活動策略。

參考文獻：

[1]楊梅，倪曉寅.幼兒園健康教育的構想與探索[J].南京市建鄴區幼兒園，2000.

[2]陳麗娟.如何組織幼兒園的游戲化教學活動[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（06）：222-222.