點亮閱讀的心燈

馮鴛鴦

摘要：世紀之交，教育部制定的《語文課程標準》交給我們一把鑰匙，將學生的課外閱讀作為提升學生語文素養的重要一途。然而在應試的指揮棒下，在長期以來形成的語文教學的“習慣”使然下，語文教學的重課內輕課外，重知識的消化理解、輕閱讀的感染熏陶的教學現狀依舊頑固地存在著。我們將充分發揮“班級”這一教育功能，利用學校的現有資源，將課外閱讀引入課程領域，與讀書會相結合，力求尋找一條傳統文化與現代教育相結合、學校常規教育與特色教育相結合、以教師為主導、家長為主力、學生為主體的教育新模式，從而改變學生的閱讀現狀，推進學生閱讀活動的長效開展。

關鍵詞：班級讀書會；完善機制；搭建平臺；優化形式；掌握技能；家校合作

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0024-01

《小學語文課程標準》指出：“小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情”，并在大綱后面附有80首古詩詞推薦篇目，并進一步指出“積極創造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。”雖然我校濃厚的讀書氛圍已經形成，語文課外閱讀也得到了一定的重視，但形勢仍不容樂觀，家長對孩子的教育不夠重視，而且書籍比較缺少，教師又缺乏有效的閱讀指導和經常性的讀書交流活動，學生的閱讀一直停留在低層次的自由發展層面上。我積極構建了班級讀書會，以班級為單位，在老師計劃地策劃、組織、指導下，開展班級閱讀、討論、交流等系列讀書活動，改變原來兒童閱讀指導的無序、盲目等現象，推進學生閱讀活動的長效開展，激發閱讀興趣，學會閱讀方法，提高閱讀能力，培養閱讀習慣，全面提高學生的語文素養，為學生的精神健康成長打好根基。它不同于一般意義上的課外閱讀，而是由老師推薦（或師生共同確定）一本書，利用課內外的時間共同閱讀，然后在班上進行討論。因此，班級讀書會包括了“選書──閱讀──討論”這樣一個完整過程。

在整個推動過程中，我嘗試著從以下幾方面入手：

1.完善機制，搭建閱讀平臺

1.1 精心布置，營造讀書氛圍。

1.1.1 班級內設立了圖書角，圖書角中所陳列書籍須符合學生的年齡特點，有益于其成長，書籍類別豐富，可以向學生征集圖書，讓孩子們將自己心愛的讀物帶到教室，圖書還要及時更換，除必備書籍外，一般半學期更換一次。對班級圖書角的管理，有健全的制度保證，有專門為孩子準備“圖書登記表”“學生借閱登記表”和“班級讀書會記錄表”，及時做好相關記錄，確保班級圖書角正常有序運轉。

1.1.2 設立“讀書之星”角。

1.2 健全班級讀書會組織機構。

在整個閱讀運動的推動過程中，還是要回歸到有組織、有系統的一個閱讀方向上，以讀書會的方式來運作則是最為可行的。

光靠教師一個人來管理班級是不現實的，可以建立相關的組織網路，協助我們來共同管理，這樣一個組織網絡施行的是分層管理。我班班級讀書會的組織機構包括這樣一些崗位：領導者1名，會長1名，宣傳委員、組織委員、會務委員各1名。

1.3 推薦讀物。

1.3.1 教師推薦。

教師根據學生的年齡特征，結合課堂教學，聯系生活實際有目的有計劃地向學生推薦讀物。

1.3.2 書源報告員推薦。

書店里新發行的一些優秀的書籍，可以推薦給大家閱讀。

1.3.3 學生推薦。

學生閱讀了較好的書可以用《好書推薦單》向給書友隊的成員或是班級讀書會的成員推薦，讓大家也來分享你的收獲。

2.優化形式，推進讀書活動

學校每學期都要舉行“閱讀月”活動，有專人負責制定活動計劃，內容豐富多彩，并充分利用早晨、上課前、下課后等時間，以及黑板報、廣播等各種形式全面對學生進行“熱愛閱讀 分享閱讀”的思想宣傳和教育。

2.1 “詩文”小創作比賽。

少先隊大隊組織學生開展“詩文”小創作比賽，鼓勵學生通過學習古典詩文和名著，自己試著進行創作。有位同學編了一首《好娃娃》：公公婆婆年齡大，駝背彎腰兩眼花。我給公公倒杯茶，我給婆婆捶捶背。公公婆婆笑呵呵，都夸我是好娃娃。看著孩子們那童言童語，看著他們那顆玲瓏剔透的心，我的心也滿滿的，很欣慰也很感動，孩子能在我們的教育下茁壯成長。

2.2 課外知識競賽。

班級朗誦比賽、古詩文名句填空比賽、古詩文知識競賽、名句大比拼、“書本大漂流”“向你推薦好書”“我喜愛的一個作家”“走進四大名著”“我最向往的故事主人公”等小型而多樣的活動來激發學生讀書積極性。

2.3 講故事比賽。

學生通過一定時間的閱讀，對課外知識掌握了不少。我每個學期都舉行講故事比賽，每班派一名代表參加比賽，內容自選。孩子講得繪聲繪色，有些還加進了夸張的動作，把臺下的學生逗得捧腹大笑。第一名的選上推薦到縣里參加素質運動會的講故事比賽，連續兩年都獲得了好成績。

3.家校合作，提高閱讀實效

我利用家長會，向家長介紹課外閱讀的重要性及班級的閱讀規劃，要求家長盡量為學生創設優良的讀書環境，鼓勵家長為子女設置家庭小書櫥，并希望家長能配合做到：每月陪子女到新華書店1次；挑選一些可讀性強的書；每天陪學生讀一會兒書；為學生提供一個安靜的讀書環境，與孩子一起共讀一本書，填寫“親子共讀反饋表”，以此搭建“學校──家庭──學生”的讀書平臺。

閱讀，是一盞盞讓人幸福、讓人的心靈變得柔軟的燈，讓閱讀成為孩子們生活、成長的一種方式。讓我們都來成為孩子閱讀旅途的點燈人，照亮孩子閱讀的天空，和孩子一起體驗來自閱讀的歡樂和感動，讓他們在溫暖而智慧的燈光中走近閱讀，走進班級讀書會，喜歡上閱讀。

參考文獻：

[1] 蘇霍姆林斯基.《給教師的一百條建議》，杜殿坤編譯，教育科學出版社出版，1999年.

[2] 方明主編.《陶行知教育名篇》，教育科學出版社，2010年版.