林美玲
摘要:結合語文學科的特點和班級管理的經驗,從“小組的構建與分工”、“小組契約”、“小組評價”、“小組多樣化合作”四方面談談如何巧用小組合作,強化德育效能,促進學生的全面發展。
關鍵詞:小組合作;班級管理;語文學科;德育效能
中圖分類號:G622 文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2018)10-0036-01
小組合作學習是一種廣泛應用而富有創意的教學理論和策略。小組合作學習也是番禺區“研學后教”課堂教學改革的亮點之一。在促進學生智育發展的同時,筆者思考并實踐如何巧用小組合作的優勢進行德育滲透,強化德育效能,促進學生的全面發展。下面,筆者將結合語文學科的特點和班級管理的經驗,從以下四方面談談自己的做法與思考,以拋磚引玉。
1.正確構建小組,明確成員分工,增強小組的凝聚力
激發學生學習的積極性,增強學習信心和小組凝聚力是小組合作的目的之一。而小組成員的有效合作,離不開教師的指導。
1.1 小組構建——發揮小組學習功能。
分好小組是充分發揮小組合作學習的前提條件和基本手段。教師要先對學生的基礎知識、學習能力、性別、興趣愛好等進行綜合考慮,再按照“組間同質、組內異質”的原則進行分組。各小組競爭實力相當,才能為小組間學生的競爭注入充足的活力。當然,在教學中也會遇到“分組難”的情況。筆者剛接手一個班級,班級中有兩個學生特別淘氣,沒有學生愿意跟他們一組。考慮到其他學生的情緒,硬性分組弊端多,于是采取抽簽的方式。……