巧用小組合作，強化德育效能

林美玲

摘要：結合語文學科的特點和班級管理的經(jīng)驗，從“小組的構建與分工”、“小組契約”、“小組評價”、“小組多樣化合作”四方面談談如何巧用小組合作，強化德育效能，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小組合作；班級管理；語文學科；德育效能

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0036-01

小組合作學習是一種廣泛應用而富有創(chuàng)意的教學理論和策略。小組合作學習也是番禺區(qū)“研學后教”課堂教學改革的亮點之一。在促進學生智育發(fā)展的同時，筆者思考并實踐如何巧用小組合作的優(yōu)勢進行德育滲透，強化德育效能，促進學生的全面發(fā)展。下面，筆者將結合語文學科的特點和班級管理的經(jīng)驗，從以下四方面談談自己的做法與思考，以拋磚引玉。

1.正確構建小組，明確成員分工，增強小組的凝聚力

激發(fā)學生學習的積極性，增強學習信心和小組凝聚力是小組合作的目的之一。而小組成員的有效合作，離不開教師的指導。

1.1 小組構建——發(fā)揮小組學習功能。

分好小組是充分發(fā)揮小組合作學習的前提條件和基本手段。教師要先對學生的基礎知識、學習能力、性別、興趣愛好等進行綜合考慮，再按照“組間同質、組內(nèi)異質”的原則進行分組。各小組競爭實力相當，才能為小組間學生的競爭注入充足的活力。當然，在教學中也會遇到“分組難”的情況。筆者剛接手一個班級，班級中有兩個學生特別淘氣，沒有學生愿意跟他們一組。考慮到其他學生的情緒，硬性分組弊端多，于是采取抽簽的方式。先在班中推選出若干個有一定號召力、責任心強、協(xié)調(diào)能力強的小組長，然后將余下學生分兩隊，較為優(yōu)秀的學生為A隊，各方面稍微后進的為B隊，再由小組長進行抽簽。每個小組安排五個學生，小組長在A隊中抽兩個學生，在B隊再抽兩個學生。抽簽結束后，再根據(jù)各小組中男女學生的比例作適當?shù)恼{(diào)整。通過抽簽的方式去構建小組，可行性也是比較強的，對于學生來說，有一定的新鮮感和有趣感。

1.2 小組分工——明確小組成員責任。

小組成立以后，教師需要對各小組成員進行合理分工，讓每一個成員都得到鍛煉和展示的機會。每個小組設組長、副組長、紀律隊長、背書隊長、作業(yè)隊長。考慮到小組在“語文課堂合作學習”和“日常學習生活”中發(fā)揮著重要的作用，因此可以從這兩方面進行分工安排。組長負責帶領組員進行課堂討論并合作解決研學問題，在班級有小組競賽活動時（如辯論賽、詩歌朗誦會等），負責組織組員排練，并協(xié)調(diào)和決策活動的過程。副組長協(xié)助組長開展工作，并落實課文預習和作業(yè)糾錯的檢查工作。紀律隊長負責課堂紀律，提醒組員認真參與小組活動，并每天記錄小組成員的表現(xiàn)。背書組長負責檢查組員的課文背誦情況。作業(yè)組長負責收發(fā)作業(yè)，跟進遲交和欠交的作業(yè)。組內(nèi)成員責任清晰，每位成員都有鍛煉的機會，都能享受到合作學習的樂趣。

2.執(zhí)行小組契約，互相監(jiān)督，共同進步

怎樣才能激發(fā)各小組的斗志，增強小組競爭力？筆者認為執(zhí)行小組契約是行之有效的策略之一。小組契約的內(nèi)容五花八門，結合語文學科的特點，可以從以下三方面進行引導：①針對語文學習方面中的“聽、說、讀、寫、評、作業(yè)”，設計課堂上專心聽講、認真完成堂上練習，小組合作討論時發(fā)言大方得體，聲音響亮，課后認真完成作業(yè)等等。②針對合作技能與素養(yǎng)方面的“參與、溝通、協(xié)作”等設計大膽展示自己的思考成果，積極參與組內(nèi)討論，樂于幫助同伴解決問題等。③針對合作紀律方面的“認真傾聽”設計認真傾聽別人的發(fā)言，不隨意插話，同學的發(fā)言出錯時，要真誠幫助，不取笑等等。組內(nèi)成員在教師的引導下根據(jù)小組的實際情況商量制定小組契約，并可以根據(jù)小組的發(fā)展態(tài)勢進行適當?shù)男薷幕蛲晟疲源龠M小組成員的進步。為了讓小組契約更有約束力，契約需要簽名落實，并每天擺放在桌面上，提醒成員遵守契約，互相監(jiān)督，共同進步。

3.發(fā)揮評價機制，激發(fā)學習積極性，增強自律意識

有競爭才有進步，有鼓勵才有動力。對于小學生來說，鼓勵是促使他們進步的良方。而發(fā)揮小組評價機制，對小組的可持續(xù)發(fā)展有很大的促進作用。在實際教育教學中，每個班總會有若干個學生學習勁頭不足，學習目標模糊，上課容易分散注意力，不積極參與小組討論，經(jīng)常遲交作業(yè)甚至欠交作業(yè)，馬虎完成值日，課間經(jīng)常追逐打鬧等等。要提升他們的學習狀態(tài)，約束他們的學習紀律，可以嘗試發(fā)揮小組評價機制。針對班級學生的學習基礎、學習態(tài)度、學習紀律等方面，設計相應的評價表，把作業(yè)、小組合作、課堂紀律等方面量化計分，如小組成員都按時上交作業(yè)加10分，小組合作和諧有序，匯報發(fā)言有理有據(jù)加10分，認真傾聽他人發(fā)言加5分，為班級爭取榮譽加20分等等，教師及時評價并每天公布總得分，對表現(xiàn)突出的小組給予大力表揚。教師的語言表揚和物質小獎勵，對激發(fā)各小組成員的學習積極性，樹立上進心，增強自律意識，養(yǎng)成良好的學習和行為習慣有著很大的促進作用。

4.進行合作，激活創(chuàng)新思維，增強團隊意識

從語文工具性的角度看，語文教學就是要培養(yǎng)學生說話（口語表達）能力和作文（書面表達）能力。為了提高學生的說話（口語表達）能力，筆者在每節(jié)語文課前兩分鐘進行“新聞天地”活動，每節(jié)課由其中一個小組派一個代表上臺發(fā)言，全班學生都必須輪流發(fā)言。發(fā)言完畢，其他小組對發(fā)言者進行現(xiàn)場點贊（舉大拇指），點贊數(shù)越多，該組加分越多。于是，小組成員之間密切配合，互幫互助，有的小組還配上音樂和課件，還有的甚至連發(fā)言稿都加上了個人的評論，十分精彩。小組合作與有趣的語文活動相結合，在增強小組凝聚力的同時，也為學生搭建了語言訓練的平臺，增強了學生的表達能力，激活了學生的創(chuàng)新思維，提高了學生的語文素養(yǎng)。

值得一提的是，廣闊的課外天地蘊藏著豐富的教育資源。在每年的不同節(jié)氣中感受大自然的變化，在不同的傳統(tǒng)節(jié)日里通過開展豐富多彩的實踐活動感受中國傳統(tǒng)文化的悠久歷史和博大精深。筆者曾經(jīng)開展主題為“走進春節(jié)”的語文實踐活動，筆者與學生一起商議定出了“春節(jié)的來歷”“如何使用壓歲錢”“廣州的春節(jié)習俗”“其他地方的春節(jié)習俗”等幾個主題內(nèi)容，然后把對相同內(nèi)容感興趣的學生自由組合成一組，組內(nèi)推選出組長，再由組長根據(jù)組員特長與興趣進行組內(nèi)的合理分工。小組合作與語文實踐活動相結合，激活了學生的創(chuàng)新思維，也有利于增強班級凝聚力。