新課改下初中語文的有效教學(xué)策略

馬玉花

摘要：在新形勢下，初中語文面臨更大的挑戰(zhàn)。語文教學(xué)不再局限于知識的講解，同時要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，初中語文教師要更新教學(xué)觀念，提高自身的專業(yè)知識，加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到成功的彼岸。本文將對初中語文教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；新課改；教學(xué)有效性

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0072-01

1.掌握語文基礎(chǔ)知識

無論對于什么樣的學(xué)科來講，基礎(chǔ)知識都是學(xué)習(xí)這門學(xué)科的基礎(chǔ)階段，也是最為重要的一環(huán)，要想鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)新能力，提高他們的素質(zhì)教育，首先一條都離不開對基礎(chǔ)知識的扎實(shí)和鞏固。學(xué)習(xí)語文學(xué)科更需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。語文學(xué)科中的基礎(chǔ)知識，同時也是文學(xué)表達(dá)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生理解文章內(nèi)容的關(guān)鍵所在，同時，基礎(chǔ)知識也是培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)品質(zhì)的重要組成部分。如何在實(shí)際的教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識訓(xùn)練呢？

首先，教師可以分階段、分步驟地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)完每一節(jié)課的基礎(chǔ)上，需要定期對之前學(xué)過的一些知識進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和鞏固，同時還要注重對單元內(nèi)容的有效總結(jié)，在學(xué)完每一單元的內(nèi)容時，還可以進(jìn)行單元測試來檢查學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。其次，對相關(guān)的知識點(diǎn)也要進(jìn)行有效的歸納和總結(jié)，并且在課堂上要鼓勵1各項(xiàng)語文常識做到心中有數(shù)，教師也要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行記憶。此外，還要注意區(qū)別各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系、區(qū)別，把一些學(xué)生容易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的講解，讓學(xué)生對此更加的清晰。通過以上步驟的實(shí)施，可以及時的夯實(shí)學(xué)生們的語文基礎(chǔ)知識，對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、理解文章的能力等方面都是大有幫助的，對于促進(jìn)素質(zhì)教育也能夠收到意想不到的效果。

2.加大學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

可以適當(dāng)?shù)募哟髮W(xué)生的閱讀量，豐富他們的知識范圍。語文能力也是一種綜合能力，需要廣博的基礎(chǔ)知識作為支撐。大量的閱讀能夠促使學(xué)生了解古今中外的天文、地理、歷史、自然等方面的知識，這些知識的吸收比起教師單純的傳授效果要好的多，對提高學(xué)生的語文能力也是很有幫助的。

其次，大量的閱讀還能夠拓寬他們的視野。學(xué)生由于各種因素的制約，對生活的認(rèn)識還比較膚淺，閱讀主要反映出來的是人間百態(tài)的文學(xué)名著，這些都是可以深化學(xué)生對社會現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識，增加他們對人生歷程的體驗(yàn)……這一切對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高都有很有幫助的。大量科學(xué)的閱讀還能夠讓學(xué)生掌握一些豐富的寫作知識和寫作技巧。由此可見，如果沒有大量的閱讀，學(xué)生們也就不會有知識的儲備和力量的積蓄，同樣也不可能會有出色的語文素養(yǎng)的。要想開展素質(zhì)教學(xué)，提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)，科學(xué)合理的閱讀是很有必要的。

3.運(yùn)用活動，鍛造學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力

在語文課堂教學(xué)中，教師首先需要從學(xué)生們的實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，尊重他們的需要，從學(xué)生的心靈深處去挖掘創(chuàng)新的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，將學(xué)生們的創(chuàng)新精神激發(fā)出來。豐富多樣的語文知識同樣也是學(xué)生各抒己見，培養(yǎng)他們創(chuàng)造思維能力的源泉。因此，在教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文由課堂內(nèi)延伸到課外，這樣可以不斷的豐富學(xué)生們的知識庫，激勵他們發(fā)表自己的獨(dú)特見解，也會使得語文課堂氛圍更加的活躍，為構(gòu)建多向互動創(chuàng)新性的語文課堂教學(xué)提供了可能性。教師還要注意對學(xué)生們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，既要培養(yǎng)他們的復(fù)合型思維能力，更為重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維能力。此外，教師也要給學(xué)生提供一些獲得信息的有效渠道，讓學(xué)生查找這些信息，廣開思路，充分的發(fā)揮自身的合理想象，讓他們在自己的創(chuàng)新思維中都能夠?qū)W有所得，獲得相應(yīng)的語文知識。

4.構(gòu)建有效的教學(xué)模式，活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是一種以"教"為中心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要是以課堂、教材和教師為中心的，而且還排斥一切的課外活動，忽視了學(xué)生們的主體，忽視了鍛煉學(xué)生們的實(shí)踐能力；以傳授課本知識為惟一的教學(xué)目的，忽視樂學(xué)生們的創(chuàng)造能力的發(fā)展和個性的彰顯；同時也忽視了對學(xué)生認(rèn)知能力方面的培養(yǎng)。顯然，這種教學(xué)模式肯定是不適合現(xiàn)階段的語文教學(xué)了，而且還與素質(zhì)教育的原則背道而馳，也必然會遭到社會的淘汰。

新課標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)的是要以學(xué)生為中心，教師在整個教學(xué)過程中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者以及促進(jìn)者，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)情境，促使他們在相互協(xié)作中充分的發(fā)揮出自己的主動性、積極性以及創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來的積極性。顯然，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生完全是認(rèn)知的主體，這個過程強(qiáng)調(diào)的不再是對知識的記憶，而是將重點(diǎn)放在了重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力方面，學(xué)生們的積極性被激發(fā)出來了，他們也會更主動的去探究一些語文知識。這也是素質(zhì)教育的一種良好體現(xiàn)。

5.運(yùn)用多種教學(xué)手段，加強(qiáng)語文教學(xué)的互動交流

隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，以及新課程改革的逐漸落實(shí)，以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)充分應(yīng)用于初中語文教學(xué)中，它通過豐富的形式，多彩的內(nèi)容，將學(xué)生難以理解的知識以直觀、生動的方式展現(xiàn)出來，活化了教學(xué)方法，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的進(jìn)一步提升?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于語文課堂教學(xué)中，使傳統(tǒng)的由教師一人唱"獨(dú)角戲"的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、生生互動的教學(xué)新氣象，這種活潑生動的課堂方式，將有利于學(xué)生能力的提高，通過學(xué)生積極地參與其中，在課堂中的討論和探究，引導(dǎo)學(xué)生主動去思考、分析和研究，鍛煉了學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過良好的互動也樹立了學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)了學(xué)生的集體主義觀念，使學(xué)生各方面的素質(zhì)得到有效提高。

總之，在初中語文教學(xué)中，教師要圍繞新課改的精神，積極探索語文課程改革的新模式，做學(xué)生學(xué)習(xí)的出色策劃者、組織者，引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，積極參與到語文課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生生動活潑、自由自在地探索學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張桂霞.淺談如何在初中語文教學(xué)中敲開情感之門[J].

[2] 沈小勤. 素質(zhì)教育視角下初中語文情感教學(xué)策略的實(shí)施[J]. 科教新報（教育科研）， 2010（08）.