談中學(xué)語文教學(xué)中的審美教育

陳玲

【摘要】語文教學(xué)是傳承文化的載體，承擔(dān)起促進(jìn)人的發(fā)展，提高人的素質(zhì)，弘揚(yáng)發(fā)展民族文化和美德的責(zé)任。我認(rèn)為，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須改革舊的語文教學(xué)方法，將美育滲透到語文教學(xué)中，使語文教學(xué)與美育相輔相成，達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 教學(xué) 審美教育

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0067-02

一、適應(yīng)社會時代發(fā)展的需求，建立現(xiàn)代化的審美新理念

時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步呼喚著素質(zhì)教育，在語文教學(xué)中，我們必須建立起新型的教與學(xué)的審美新理念：思想性與藝術(shù)性相統(tǒng)一，理論與實踐相統(tǒng)一，情感體驗與邏輯思維相統(tǒng)一，滲透性與獨立性相統(tǒng)一。要把教學(xué)與健全人格結(jié)合一起。憑借語文作品中的內(nèi)容思想，緊密聯(lián)系生活實際，深入開采蘊(yùn)藏其中的美育寶藏，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，把語文教學(xué)變成對學(xué)生實施美育的一種重要載體。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去感受、去欣賞、去領(lǐng)悟，在學(xué)習(xí)中受到美的熏陶，使興趣得到提高，使能力得到培養(yǎng)，使精神世界得到豐富。

二、開拓審美新領(lǐng)域，全方位構(gòu)建語文美育新體系

語文教學(xué)中的美育內(nèi)容十分豐富，“形象生動的字詞，節(jié)奏明快的讀音，別具一格的語法，奇特巧妙的修辭，就是一個美的序列；清淡典雅的散文，瑰麗抒情的詩歌，傳奇動人的小說，震耳發(fā)聵的論文，又組成另一個美的系列，這兩個美的序列交織在一起，就形成語文教學(xué)特有的邏輯結(jié)構(gòu)之美。”同時，語文教材本身還洋溢著多姿多彩的景物美、人物美、性格美、意志美、思想美、意境美、藝術(shù)美等等藝術(shù)形象。在教學(xué)中，實施美育，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感，而且能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力。

三、深化美育實施過程，完善語文教學(xué)審美結(jié)構(gòu)

美育作為語文教學(xué)的重要部分，必須做好“四結(jié)合”：與思想性、藝術(shù)性結(jié)合，與普遍要求、因材施教結(jié)合，與各學(xué)科教學(xué)結(jié)合，與現(xiàn)實生活結(jié)合。

中學(xué)階段是個體審美發(fā)展的“危機(jī)階段”，不引導(dǎo)好，學(xué)生的審美觀點就會出現(xiàn)偏差，這種狀況如果持續(xù)下去，學(xué)生就可能是非不明，美丑不分了。所以，語文教學(xué)必須深化實施過程，既要重視知識的傳授，又要重視美育的熏陶。比如，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)背誦國學(xué)經(jīng)典《弟子規(guī)》，只是讓學(xué)生自己去朗讀感受體驗，是不可取的。體驗不是目的，最后我們的目標(biāo)是使學(xué)生有獨立的自主審美判斷。所以，在教學(xué)中做好“四結(jié)合”是絕對必要的，我們通過聲情并茂地朗讀，通過演講和作文競賽，通過文藝演出等多種途徑把教學(xué)要求與普遍要求、因材施教結(jié)合起來，與其他學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，讓大家感悟體會，對照現(xiàn)實生活，對照個人得失。這樣氛圍就不一樣了，效果也明顯了。

審美教育是一種情感教育，美育審美活動要經(jīng)過感受美、認(rèn)識美、鑒賞美幾個階段，語文教學(xué)過程與美育過程是完全可以協(xié)調(diào)一致、同步進(jìn)行的。前面提到的“四結(jié)合”也就是這個道理。因此，教師就要把學(xué)生引導(dǎo)到作品的藝術(shù)境界中去，讓他們感受到一種藝術(shù)氛圍，有身臨其境的感覺，調(diào)動學(xué)生感情，啟發(fā)學(xué)生想象。教師還要注意選擇角度，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生想象的目的。比如《愚公移山》就美育而言，在講讀環(huán)節(jié)，應(yīng)在學(xué)生初步感受意境的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開發(fā)文中的美點，在分析人物的形象的時候，應(yīng)緊扣課文內(nèi)容，在討論作品的意義的時候，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前獨生子女的特點，尤其是弱點，針對獨生子女普遍存在的嬌驕二氣，不夠勤勞，缺乏生存能力的種種現(xiàn)象，進(jìn)行深入討論。使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)主人公堅持不懈的重要性，從而達(dá)到對美的認(rèn)識的升華。

四、以人為本，全面發(fā)展提升美育格局

1.以教師為主導(dǎo)

教師是學(xué)生知識的傳播者和成長道路的引路人，教師本身的形象就是實施美育的手段，教師美好的形象會給學(xué)生潛移默化的影響，同淵博的知識、出眾的才華、優(yōu)美的品質(zhì)、精湛的教學(xué)藝術(shù)一樣，具有很強(qiáng)的感染力和征服力。“以美育人者，必須以美育己”，強(qiáng)調(diào)以教師美的心靈和美的形象，去感染學(xué)生，塑造學(xué)生的心靈美、語言美、行為美、儀態(tài)美，強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)陣地滲透貫通審美教育，審美教育效果就越發(fā)明顯，學(xué)生的人生修養(yǎng)就更得以完善。拿教學(xué)《弟子規(guī)》來說，教師的為人師表在其中就是學(xué)習(xí)的鏡子。

2.以學(xué)生為主體

教師是學(xué)習(xí)是活動的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生才是語文學(xué)習(xí)的主人。因此，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。中學(xué)生的性格特點好奇、好強(qiáng)，語文教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，使學(xué)生的個體個性得到充分的展示，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的信心。信心得到增強(qiáng)，審美興趣也就可以激發(fā)。現(xiàn)代語文教師原本不應(yīng)是“教”書的，學(xué)生的讀寫能力、審美能力不是語文教師耳提面命“灌”出來的，師生之間不應(yīng)單單是“授”“受”的關(guān)系，教師主要充當(dāng)組織引導(dǎo)者、示范點波者、激發(fā)鼓勵者的角色，學(xué)生通過自身主動的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，各種影響、教育也就滲透到學(xué)生的語文素質(zhì)的多個層面了。

審美教育是一種自我完善的教育方式，語文教學(xué)要充分把握這一點。有人說，“以情悟文”是語文教學(xué)的一條規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生聽說讀寫時，不能忽視情感的參與，語文教材就是美育教材，要提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須將美育滲透于語文教學(xué)之中。這種滲透是一種學(xué)科發(fā)展的自發(fā)現(xiàn)象，是符合事物發(fā)展規(guī)律的，也是新課程所要求的。