小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探

吳玉真

摘要：在小學(xué)階段，語(yǔ)文是小學(xué)生踏入校門(mén)最不陌生的學(xué)科，在嬰幼兒時(shí)期母語(yǔ)在日常生活中無(wú)處不在，但是要想把語(yǔ)文課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己真正的語(yǔ)言能力，是與老師日常教學(xué)中語(yǔ)言的運(yùn)用和引導(dǎo)是有很大關(guān)系的，小學(xué)生處于好奇和模仿階段，而老師日常教學(xué)語(yǔ)言是最常接觸的，也是最容易被模仿的，所以就要求每個(gè)語(yǔ)文老師在日常教學(xué)語(yǔ)言更加要嚴(yán)謹(jǐn)，還要考慮到小學(xué)生的理解程度。老師教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的程度直接對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言能力和教學(xué)質(zhì)量起著決定性的作用。本文著重從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性、可理解性、形象性、藝術(shù)性幾個(gè)方面特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行闡述，探討教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)方面的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)語(yǔ)言；特點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0080-01

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科起先設(shè)立的根本目的是讓學(xué)生進(jìn)行母語(yǔ)書(shū)寫(xiě)、拼法的學(xué)習(xí)，將純粹通過(guò)模仿得到的信息轉(zhuǎn)化為自己腦海里的知識(shí)，并能熟練運(yùn)用于日常交流、情感抒發(fā)、對(duì)外公務(wù)、職業(yè)進(jìn)升等等，后來(lái)隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們知識(shí)的增加，人們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文不再只是單純的知識(shí)學(xué)習(xí)工具，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)情操的培養(yǎng)、性格形成、修養(yǎng)的奠基都有很大的影響，而且小學(xué)生剛剛處在心智發(fā)展不成熟、性格能力培養(yǎng)、愛(ài)好取向形成階段，那么老師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的好壞，直接對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言能力的示范、指導(dǎo)、教育起了重要的影響。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性特點(diǎn)

課本編排內(nèi)容、老師教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范化對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是非常重要的，小學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，原有的語(yǔ)言基礎(chǔ)純屬為自我模仿的結(jié)果，詞匯的積累和語(yǔ)言運(yùn)用主要來(lái)自于周?chē)h(huán)境中其它人的影響，并沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)范性要求，進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)后，小學(xué)生開(kāi)始為語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)奠基，所以這時(shí)規(guī)范性要求尤為重要，授課老師自身應(yīng)嚴(yán)格要求自己的教學(xué)語(yǔ)言工整規(guī)范，不可隨意模仿如港臺(tái)語(yǔ)言或是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言等等，在課堂上如發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文課交流用詞不規(guī)范應(yīng)予以糾正。例如，有的老師在上課時(shí)喜歡帶著口頭禪或是方言，久而久之，學(xué)生也進(jìn)行了模仿，發(fā)音和用詞習(xí)慣都發(fā)生了改變，形成了無(wú)法糾正的語(yǔ)文錯(cuò)誤，這是規(guī)范性的教學(xué)語(yǔ)言所不允許的。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的可理解性特點(diǎn)

在北師大版的小學(xué)語(yǔ)文課程編排結(jié)合了兒童早期識(shí)字以畫(huà)記憶的特點(diǎn)，低年級(jí)的識(shí)字學(xué)習(xí)從畫(huà)中來(lái)，以畫(huà)學(xué)字的教學(xué)方法讓語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言與學(xué)生年齡相適應(yīng)，讓學(xué)生以喜歡的方式進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，沒(méi)有斷層和距離感。如一年級(jí)上冊(cè)的北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材的編排和兒童早期識(shí)字經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，利用孩子對(duì)繪 畫(huà)的可接受度，又進(jìn)一步深入，在一入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)"字與畫(huà)"單元，學(xué)習(xí)100個(gè)左右常用字用畫(huà)演變成的字的方式演繹并教授給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)字的形成不再是很空虛乏味的接受，這時(shí)，老師更需要把語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言結(jié)合孩子們喜歡畫(huà)畫(huà)與想象的天性，才能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的形象性特點(diǎn)

小學(xué)生因知識(shí)水平及年齡特性，對(duì)事物的描繪和理解有一定的局限性，對(duì)形象的事物通過(guò)觀察、模仿等方法可以進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，而對(duì)語(yǔ)文知識(shí)中有關(guān)詩(shī)詞、歌賦之類(lèi)有一定深度、比較抽象的情感描繪、寓味深刻的作品就不一定能很快能從自己的角度理解和接受，這時(shí)，老師在日常教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用上要注重形象性特點(diǎn)，并輔助以肢體語(yǔ)言、面部表情、聲音語(yǔ)調(diào)、教學(xué)道具、視頻圖畫(huà)等將深?yuàn)W的道理轉(zhuǎn)化為小學(xué)生能接受和理解的知識(shí)，將語(yǔ)文教學(xué)變?yōu)樯鷦?dòng)形象、興趣橫生的教學(xué)活動(dòng)。北師大版二年級(jí)上冊(cè)中的《媽媽不要送傘來(lái)》的文章主旨是鼓勵(lì)孩子們有獨(dú)立自主意識(shí)和敢于嘗試能力，文章以詩(shī)歌唯美、擬人比喻的方式進(jìn)行敘述，孩子們讀的時(shí)候只對(duì)字面進(jìn)行了記憶卻不一定能領(lǐng)會(huì)文章的主旨，老師在日常教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用上要多用問(wèn)答、引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生從熟悉的小樹(shù)、小鹿等這種日常非常樂(lè)于接受的事物的變化進(jìn)行反思，最終達(dá)到領(lǐng)會(huì)課文主旨的目的，同時(shí)也深化了語(yǔ)文詩(shī)歌知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文中會(huì)編排進(jìn)大量的唐詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)，以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，陶治高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的目的，老師在日常教學(xué)的過(guò)程中要注意教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，多運(yùn)用藝術(shù)性語(yǔ)言如成語(yǔ)等，少用白話(huà)、空話(huà)，學(xué)生在日常課堂中耳渲目染，自然提高了藝術(shù)情趣和文化素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生德、智、體、美等多方面的發(fā)展。

5.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)，老師起了主要的啟蒙作用，老師的一舉一動(dòng)關(guān)系著孩子的成長(zhǎng)，而教言語(yǔ)言的運(yùn)用尤其對(duì)小學(xué)生能力及素質(zhì)的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性、可理解性、形象性、藝術(shù)性在小學(xué)語(yǔ)文課堂里充分重視起來(lái)，才會(huì)真正體現(xiàn)老師的教學(xué)水平、文學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)格，最終起到"授課、育人"的作用。

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