小學數學學習特點對教學的影響分析

吳德清

摘 要：小學數學學習是以后數學成績好壞的基礎，小學是學好數學至關重要的一個階段，在對小學數學進行教學時，應該注意小學生的特點，從學生所具有的特點為基礎，對學生進行教育和指導，找出適合小學生學習的學習方法，制定適合的教學內容。針對小學數學的學習特點對教師教育工作所產生的影響進行了詳細的研究和討論。

關鍵詞：小學數學；學習特點；教學影響

由于小學生初次接觸到數學，沒有完整的思考方式，教學中需要結合小學生的特點以及學習能力進行教學，因材施教，合理安排教學內容。合理的小學數學教學方式能夠培養小學生學習數學的興趣，提升教學質量，降低教師在教學中的誤差率，提升小學生的學習能力。本次調查針對小學數學的學習特點進行了調查，并分析了其對教學的影響。

一、小學數學的學習特點

小學階段的學習是初中和高中學習的基礎，無論哪一門課程，對小學生來說都非常重要，這是高年級學習的必要前提，因此，在理論知識方面，教師要努力把好關，保持嚴謹的教學態度。小學數學課程，都是非常基礎的內容，所以在學習難度方面，基本不存在大問題。但是基于小學生的自身性格特點，所以，在小學數學的學習方面，教師除了要努力提高教學水平以外，還要教會學生有效的學習方法，幫助學生養成良好的學習習慣，這些是學生進入高年級學習必須掌握和鍛煉的能力。

二、小學數學學習特點對教學的影響

1.加強學生邏輯思維能力的培養

小學數學不像大家想象的那么簡單，看似簡單的小學數學其實具有非常嚴謹的邏輯思維，還具有較強的抽象色彩，數學知識也具有形象性，在編制小學數學教材時，教師就將嚴謹的邏輯性貫穿其中，并且將小學數學教材編制得形象生動，只有這樣才能達到通過教材提高學生學習數學積極性的目的，讓小學生愛上數學，主動進行學習，獲得教學成果，提高教學效率。小學數學要求學生對抽象的事物和形象的事物在主觀上能夠加以區分。筆者認為，做好這件事，必須從以下三個方面做好。

首先，教師在課堂教學時，既要注重課堂的生動性，避免枯燥教學，提高學生學習的積極性和主動性，還要掌握好分寸，不能過分以生動性為主要要求，讓學生忽略課堂學習重點，忽略思考。

其次，小學數學知識具有抽象化的特點。教師在進行教學時，要將抽象化的知識點進行詳細簡潔的概括，以便學生容易理解和學習，更利于學生記憶。

最后，教師在進行小學數學教學時，要避免讓小學生在學習時無形中形成固定的思維方式，遇到問題和難點時，要先讓小學生思考，主動學習，培養小學生形成發散性思維，這樣才能更好地掌握數學這門學科，形成自己的邏輯思想，并且讓學生學會表達自己的想法，從而穩步提升學習成績。

2.讓學生循序漸進地接受數學知識

學習成果是要經過日積月累的，不是一朝一夕所能成就的，所以在任何學習時都要進行完整的學習。如果對班上的小學生采取統一教學，不進行差別化教學，就不能讓學生整體學習水平提高，就會形成兩極分化，所以教師要進行教學計劃分類，根據學生的情況和特點進行分類，針對不同的學生制訂不同的教學計劃，并根據小學生能力的強弱，安排教學進程，培養學生的思維能力，讓學生用有限的時間學習到應該學習的知識，讓學生從整體上掌握數學知識，為以后的學習打下堅實的基礎。比如，在學習三位數乘法的時候，先從易到難，慢慢提高學習的難度，不能一次就讓學生吃個大胖子，比如26×12，可以先從多位數進行教導，12分為2×6，這樣就可以分為26×2和26×6的和，這樣計算起來就簡單多了。學習從易到難，可以降低學生學習的難度，從而增加學生學習的積極性。

3.引導學生積極主動地進行探索

在小學數學的課堂上，最主要的還是要求教師自主設計問題，然后在課堂上通過以前學習過的數學知識，層層深入地把問題灌輸給學生，激發學生的數學思維和學習興趣，從而把注意力集中到新知識的學習上。對于小學數學的學習是多種多樣的，學習的途徑也是多種多樣的，所謂“條條大路通羅馬”。如果教師課堂教導得好，學習才會事半功倍。但教師只是學生學習的引導者，并不能代替學生，還需要學生自己獨立自主地學習，自己進行研究學習，所以教師在課堂講授數學知識時，還應該注意對學生獨立思考和研究能力的培養，讓學生自己遇到不會的題或是有難度的題，主動去思考和研究，這樣才能更好地提高自身的學習效率。學生是否能夠主動學習和被動學習和學習效率是息息相關的，而且學習成果的獲得也是完全不同的，有很大差異。如果學生不能或是不會主動學習，只是被動地在課堂上接受數學知識，那么學生的學習只能是膚淺和表面化的，無法深入，知識利用古板，不能在實際中使用自如。如果學生能夠主動學習，那么學生除了能掌握基本知識，還能將所學知識進行深化和拓展，掌握知識的精髓，并且學以致用。例如，計算一個數除以8，商是50，余數是6。在進行求解時，教師可以教學生進行反算，8×50+6=406，還可以讓學生組成小組，在小組內進行研究和探討。

三、結語

小學數學是小學生學習數學的基礎，老師需要注重教學質量，保證小學生能夠掌握學習內容，并對數學產生學習興趣。小學數學學習特點具有形象性、抽象性、系統性、漸進性、探索性以及接受性，老師需要根據特點設計教學方案，以保證學生能夠聽懂并理解。其教學特點對教學產生了一定的影響，但是在教學中，需要兼顧小學生在數學中學習的特點以及心理發育和理解能力，做到合理科學的設置教學內容，提升教學質量。

參考文獻

[1]張久忠.試論小學數學學習特點對教學的影響[J].發現，2018，（2）：52.

[2]王云飛.談小學數學學習特點對教學的影響[J].才智，2018，（3）：103.

[3]陳秀華.小學數學學習特點對教學的影響探討[J].考試周刊，2018，（24）：80.