初中語文新課程課堂教學的優化策略

張文佳

摘要：以“新課標”為指導，教師創設接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛，在閱讀中引導學生與文本平等對話，設置一些符合學生認知能力及生活經驗的問題作為引導，最大限度地調動每個學生的生活積累和生活經驗，激發學生主動閱讀的動機，產生自己獨特的閱讀體驗。鼓勵學生多參與課堂討論，運用自己喜歡的方式去思考問題，不斷地發現新結論，得到新體會。幫助學生學會反思，鼓勵學生大膽質疑，批判吸收，主動提出新見解。

關鍵詞：平等對話；思維；批判性；獨創性

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0071-01

如何讓語文課堂重新靈動起來？如何讓學生重新對語文燃起熱情？答案是：把語文課堂剝奪了學生的“九十九個哈姆雷特”重新還給學生，幫助學生充分體驗閱讀的樂趣。

1.平等對話，讓“主人”真正當家作主

“新課標”明確要求學生是課堂的主人，教師只起主導作用。但現在課堂上“主人”一聲不響、漠不關心地被“主導”牽著鼻子走的現象仍比比皆是。因為最終的標準答案掌握在“主導”手中，“主人”即便想破腦殼，最終也得由“主導”一錘定音。于是，“主人”干脆不想，只管埋頭“唰唰唰”地抄。

國家《全日制義務教育語文課程標準》要求：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

在閱讀文本面前，教師與學生的地位應該是平等的。

首先，教師和學生都是閱讀中的對話者，都有自由閱讀的權力。……