朗讀在小學英語教學中的應用

趙美春

摘要：小學英語是學生學習英語的入門基礎教學，而小學英語朗讀是一項全面而優越的智力活動，需要小學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力全部參與。

關鍵詞：英語朗讀；朗讀訓練；趣味朗讀

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0113-02

朗讀，是英語學習的傳統方法，也是現代英語學習的一個關鍵環節。朗讀有助于發展學生的思維豐富學生的想象形成語感，增強理解力和記憶力。正確、有效、聲情并茂的朗讀，不僅可以使學生在此過程感受英語的語音、語調的節奏，是他們的聽覺能力和思維能力在朗讀中得到培養，更可以給人以美的享受，是他們想讀、愛讀，進而想說、愛說。因此，我們應該重視課堂上的朗讀訓練，用正確、有效的朗讀方式、技巧提高學生的朗讀水平，讀出英語的精彩。

1.小學英語朗讀的必要性和緊迫性

著名教育家克拉申Krashen是Natual Approach 《自然途徑》的作者。他認為：Input is more important than output （輸入比輸出更重要）。在聽、說、讀、寫這四項技能中，聽和讀屬于輸入；說和寫屬于輸出。如果在小學階段就培養 學生良好的英語朗讀習慣，可以讓學生獲得大量的英語信息，擴大他們的英語輸入量，深刻體會英語國家的風土人情，提高英語學習的質量。因此，朗讀是小學英語教學中必不可少的重要組成部分。

再者，在小學英語課堂中特別是在朗讀方面存在諸多的問題。在教師方面，教師往往通過實物、圖片來引入新詞匯、新句型，然后進行大量的操練但所呈現的圖片只有畫面沒有單詞，有時只是一閃而過，整個課堂教學在說唱、表演、游戲等活動中熱熱鬧鬧地進行并結束，這樣的課堂看似熱鬧 ，操練充分，但卻把認字與讀音完全隔離開來，沒有做到音形義結合，對學生課后的復習也增加難度。在學生方面集體朗讀是拖音明顯，節奏較差，有時還讀不整齊；有的學生齊度是漫不經心，不是看著一句一句地讀，而是滑句一股腦子讀完；有的學生對自己的朗讀不自信不敢讀，表情僵硬，聲音很輕或者只是做做樣子、動動嘴巴。還有大部分學生將英語學習看成是課堂上完成的事情，而加上小學生的自控能力差等等。小學只是英語學習的啟蒙和初始階段，以上出現的現象都會嚴重影響教學質量的提高，而且對小學生以后的英語 學習非常不利。因此加強小學英語的朗讀訓練顯得非常必要和緊迫。

2.小學英語朗讀訓練的具體方法

2.1 重視語音，倡導模仿。

依據《英語課程標準》的指導綱領：①語音教學是語言教學的重要內容之一。自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。②語音教學應注重語義與語境、語調、語流相結合，不要一味追求單音的準確性。

首先，打好語音基礎。即教會英語26個字母和48個國際音標，為學生進一步學習英語打好基礎。字母教學以5個元音字母為主線，按照字母的順序逐個教、逐個學，內容包括：字母、單詞的重音，英文的規范書寫等。音標教學按元音和輔音進行分類教，主要途徑是：在聽清教師的發音或聽清英語錄音的基礎上，進行反復的模仿，必要時，教師對于學生感到困惑的音與調做適當的規則講解與對比，幫助學生掌握發音和語調的要領。需要注意的一點是：在很多情況下，學生的語音語調不好，是由于聽得不夠，未聽仔細，沒有聽清就模仿所致。所以先讓學生聽清楚、聽準確、聽仔細、聽充分，了解音的特點（音質、音色、音長、音響），再模仿。

2.2 形式多樣的朗讀，帶動學生的樂趣。

朗讀的方式很多很多，如范讀、自由讀、比賽讀、分角色讀、配樂讀、互助讀、朗讀等。教師在教學過程中，創造性地選擇合適的教材、適合學生，能激發學生學習興趣的朗讀方式，讓學生在讀中理解、感悟、思考，并感受朗讀的樂趣，使他們喜歡朗讀，樂于朗讀。

有效利用Chant，提高學生的朗讀技巧。目前小學生朗讀的最大問題是節奏感的缺失，一部分學生朗讀英語甚至拖音很重。“Chant”是指在教學中有意的將所教內容編成朗朗上口的英文兒歌，可以提高趣味性，拓展課堂內容，訓練學生的節奏感和語音語調，提高學生的朗讀技巧。比如在教學牛津教材 4B A busy family一課時，我根據本課的教學要求，編制了chant——其內容如下：

Wendy has a brother， a strong strong brother.

Eddie has a sister， a very cute sister.

Tony is a father， a tall tall father.

Susan is a mother， a lovely lovely mother，

Four people in the family， so they are happy， happy，happy.使學生在富有節奏的朗讀中，開始新課的學習。掌握了新的稱呼詞語如：cousin， uncle， son， daughter后，鼓勵學生根據既有的chant格式自己編新的chant，既激發了學生的學習熱情，又能訓練學生對意群的理解，進而提高學生的朗讀技巧。

2.3 加強背誦，培養語感。

語感是學習英語和使用英語的核心，它是比較直接、迅速地感受語言文字的能力。學習英語的成敗最終落實在是否獲得了英語語感，能獲得語感，就能牢固地掌握英語知識，就能熟練靈活地運用英語語言技能，就能綜合性地、整體性地使用英語，駕奴英語語言。但由于缺乏英語習得的語言環境， 通過朗讀背誦典型的對話或者短文便成為學習英語、接受英語、培養語感的一種有效便捷的途徑。

總之，早期英語朗讀能力的培養對學生今后英語學習能力的發展是非常重要的，其教學也是一項長期的工作，教師在日常教學設計和實踐過程中，只要經常反思和總結，同仁們必將會摸索出更多有效的朗讀教學策略，共同致力于：促進學生學會欣賞語音語調的魅力，大量模仿，加強誦讀，加深對句子、對話、篇章的理解，獲得牢固的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成語感，讓學生在朗讀中讀出情、讀出趣、讀出樂、讀出思，進而提高并發展學生綜合語言能力。

參考文獻：

[1] 胡晶斌.《“讀“出有趣的英語課》，《中小學英語教學與研究》，2005年6月.

[2] 黃和斌.《外語教學與理論》，譯林出版社，2001年.