如何結合多媒體教學來提高學生的自主性學習的幾點方案

吳愛弟

摘 要：自主探索學習，是以建構主義理論為指導，以培養探究性思維的方法為目標，以基本教材為內容，運用系統的觀點和方法，充分合理地利用多媒體優勢，使學生通過主動探索、主動發現和主動建構的步驟來進行學習。它在要求學生掌握學科知識的同時，強調培養學生從事學習和研究的態度以及解決問題的能力。

關鍵詞：小學教學；自主探索；多媒體

隨著現代科學技術在社會各個領域的廣泛應用，以計算機和多媒體技術為核心的現代科學技術，也逐漸應用于教育教學中，發揮著傳統的教學方法和手段所起不到的作用。學生自主性學習的能力就得到更好的培養，學生必將成為會學習、會生活、會做人的高素質人才。

一、創設情境，激發學生學習興趣

與單純的教師講授學生傾聽、教師提問學生回答相比，在多媒體創設的教學情境中教師更能靈活運用各種教學方式，形成輕松活潑、多姿多彩的課堂教學氛圍，使學生身臨其境，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，知、情、意、行交融，使知識通過更科學合理的渠道進入學生大腦。學生在享受到教學過程樂趣的同時，更可領略知識的無窮樂趣，培養學生的思維能力，引導學生觀察生活的真實情景，有效訓練學生從整體上理解和運用語言的能力。因此，在語文教學過程中，我常有意識地運用多媒體營造各種教學情境，積極引導學生參與整個教學過程，如在初讀感知中，在精讀理解中，在遷移應用中……從而促使學生深入思考，提升學生“自主學習”的能力。

二、啟發學生思維，激活學生的想象力

語文課中有很多生澀難懂的情境，要弄懂這些情境，就需要激發學生的想象力。如《題西林壁》中：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，我們通常會對字面意思進行解釋：“從正面看廬山是高大的山嶺，從側面看廬山又變成了陡峭的山峰”。盡管學生可能在教師解釋了字面意思后已經明白了從不同的角度看事物就會得到不同的道理，但是僅僅憑借學生的少量生活常識和教師的字面解釋，很難讓學生體會到詩人在面對高大巍峨、峻峭多變的廬山時的所感、所想，就不容易體會到作者的情懷。這時，信息技術又充分地演繹了教學多面手的角色，從正面、側面、俯視、仰視的角度將廬山的全貌一一展現給同學們，在給同學們帶來切身體驗的同時，讓他們明白，橫看廬山成嶺，側看廬山成峰，遠看廬山一片翠綠，近看廬山奇石怪林，就是不知道廬山的真正面貌。從而揭示了作者的更深層的寓意：看事物要從不同的角度去看，不能只看某一個方面。

三、注重學習方法指導，提高自主學習技能

實施素質教育，貫徹新課標精神，轉變學生的學習方式，體現在教學過程中的一個方面就是要加強對學生進行學法指導，提高自主學習技能，從而培養學生的自主學習能力。“授人以魚，供一飯之需；授人以漁，則終身受用。”高中語文教學更需要把以教師傳授知識為主的教學過程，轉變為學生在教師指導下主動獵取知識、獲得技能的過程。教師不只是“奉送真理”，而是教給學生“發現真理”的方法、途徑和規律。這樣，學生必須培養自主學習能力、發展自主學習能力。這是一個質的飛躍。語文教師在傳授知識的同時，還應注重對學生學習方法的指導，幫助學生掌握適合的學習方法和策略。通過多媒體可以更好地幫助學生。

四、突出重點難點，加深學生對課文的理解

課堂教學中很多知識內容和生活實際不能結合，而小學生的生活知識和經驗還不夠充足，在課堂教學中，僅憑教師的口頭講解或者一兩幅插圖很難讓學生充分地理解課文內容。信息技術正好彌補了這一不足，可以將很多復雜、難懂的教學內容通過聲音、圖片、動畫、文字的結合展現在學生面前，讓學生更加容易理解。例如在講授《埃及金字塔》一文時，其中有一個重點，也是一個難點，就是如何理解古埃及人民建造金字塔的原理和過程。如果學生沒有看過相近似的建設過程，就很難在腦海中構建一幅埃及人民建設金字塔的情景。這時，我們通過信息技術的手段，將科教片中介紹埃及人民建造金字塔的原理和過程的視屏下載下來，然后播放給同學們觀看。通過觀看視頻，同學們直觀地理解了古埃及人民是如何先砌一層，然后堆起相同高的斜土坡，再將巨石通過斜土坡拉上去，砌第二層……這樣，學生很快地就理解了其建造原理和過程。

五、結合社會生活實際，發散語文思維

利用多媒體教學引導學生學習，可以在組織安排教學過程中，不把大量的時間用于組織講解教案上，而放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經歷的實際步驟上。學生通過課前預習初步了解知識要點，再從教師提供的多媒體教學課件中獲取學習資源，培養學生自主學習的能力。讓學生通過思考分析、結合實際、探究解決問題。把學習資源作為學生進行分析、思考、探究、發現的對象，幫助學生理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟，培養學生自主學習的能力。教師要從整個語文單元的高度來連結知識點，實現單元訓練目標。與此同時，以多媒體信息技術拓展學生的語文探究學習空間，結合社會生活實際，做好探究活動準備，給學生提供鮮活的語文學習資源。將語文教學和生活實際聯系起來，有助于學生整合語文學習資源，以畫面影像的方式強化理解，發散語文思維。

六、結語

在小學語文教學中，利用好多媒體技術能提高教學水平和質量，它能有效地吸引學生的注意力，啟發學生的思維，并且也能將抽象的東西具象化解釋文學作品的內涵。所以應該多運用新的、豐富的工具來充實我們的課堂，多媒體正是這樣一種有力的手段。

參考文獻

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