小學數學互動課堂模式構建的策略探究

王慧娟

【摘要】于某個角度而言，數學教師與小學生共同溝通的過程為數學教學課堂。教師應于教學中重視互動，關注與學生之間的相互交流，且建立自由、和諧以及平等的學生與教師關系，對教學聯系性與教學流程進行優化，并且實現一種教師與學生互相支持的教學理念，共同提升與進步。本文主要論述于小學數學教學課堂中如何更好的建立互動性教學，以高效提升教學質量與效果。

【關鍵詞】小學 數學 互動課堂模式 構建

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0138-02

數學屬于一種邏輯性較強的一門課程，訓練學生邏輯性思維最為重要時段為小學。過去教學觀念認為，于數學課堂教學中，不需添加較多的互動性教學模式，亦不需過度帶動教學氣氛[1.2]。此種教學觀念可明顯影響數學教學進步，從而讓大多數學生對數學課堂缺乏興趣，認為教師僅需將知識單向傳授；而數學教師亦認為數學課程主要需對學生進行高強度（做題）的練習。此種教學觀念于現代教學中爭論較多。為此，本研究以小學教學過程中如何更好的建立互動性課堂方式，具體內容如下：

一、小學數學互動課堂模式建立策略

1.確保評價方式多樣化

喜歡被他人稱贊與被他人鼓掌為人的天性，教學需于小學生學習中及時對其進步予以表揚與鼓勵，以達到可以愈加促進其學習的自主性與積極性。為此，教師于學生學習中應多對學生進行激勵以及肯定，肯定的語言可能會給帶來較多前進動力。因此，于互動教學課堂中需充分尊重學生，并且于重視小學生良好個性發展時，應該多應用褒揚的詞語對學生進行評價，以充分揮發其自主性，并能夠讓學生于教學中獲取成功的喜悅，進而能夠于課堂中積極與教師進行互動。褒揚評價方式需應用于整個課堂教學過程中，內容如下：一方面，于褒揚時需適當，若教師夸張褒揚，加之，小學生對數學教師語言理解會生成歧義，使得部分學生生成驕傲心理而適得其反[3.4]。另一方面，在應用褒揚方式是需顧慮到每位學生；促使全部學生積極參與互動課堂教學。因此，褒揚應用時不能僅適用于優等生，且應用于全部學生，以達到所有學生積極參與。為此，褒揚不能只是針對成績好的同學，而應面向所有學生，這樣才能使更多的學生參與互動。經適當褒揚式評價，可增加小學生對數學的興趣度以及積極度，并且能積極與教師進行問題討論。

2.確保教學互動目標明確

某部分教師為能夠于數學課堂中充分激發學生積極性，并體現其互動模式，而過度對學生提問，雖然學生能夠對答如流，使得課堂良好氣氛亦明顯改善，但是大多數學生于回答時均是對著教材書予以回答，使得其缺乏對問題見解與想法。此種教學方式存在多淺層而少深層性互動、多認知而少情感以及思維性互動，其中教學互動雖有互動形式，但缺乏互動深層次以及實質性構造。比如：進行合作學習中，部分教師未充分考慮是否必要以及做好準備，且提出一個問題后，直接讓學生組成小組后共同進行討論。而此種教學方式，未考慮到應首先讓學生進行思考，后進行合作討論。上述教學方式均對互動教學缺乏一定實質性開展，從而影響教學互動的深層效果[5]。

3.確保學生為互動的中心

因學生知識層次不同，于課堂中表現能力亦隨之不同。部分教師為追求教學質量，使得教師于教學時通常與優等生進行交流學習問題，而對部分成績較差的學生重視不足，此種狀況影響師生之間互動效果，亦可能會發展為阻礙學生之間與師生之間互動的因素。教學心理觀念認為，成績較差者亦有進取心，且其對成功具有一定的向往性。因此，需增加對差生的關注，可以讓學生感受到肯定性，且逐漸能夠增加勇氣與信心，教師此種肯定積極態度，可對學生生成優良的心理暗示，減輕學生內心膽怯，從而積極參加課堂教學各項活動。另外，教師需從公平的角度積極探查成績偏差學生的優點，并且及時對其予以表揚以及肯定，促使其逐步建立信心，并對學習生成積極動力。

二、結束語

于小學數學教學課堂中，教師需確保學生為互動教學模式的中心，保證教學觀念是以學生為主體。另外，于教學中，教師應根據每位學生的心理，創造出適當的褒揚式教學，以使得學生學習態度保持中立。應積極營造一個熱烈。輕松、愉快等學習互動氣氛，促使學生成為課堂教學中主體，從而充分激發學生的積極性與主動性，并培養其獨立思維技能，進一步達到保證學生心與身優良發展。

參考文獻：

[1]段龍飛.加強師生互動，構建優質課堂——淺析小學數學互動課堂的構建[J].數學大世界（上旬版），2017，23（3）：87.

[2]李爭艷.小學數學互動課堂模式構建的策略——以蘇教版小學三年級《千克和克》的教學為例[J].考試周刊，2017，50（78）：100.

[3]溫偉明.基于大數據分析的小學數學互動課堂——以《小數的意義》為例[J].中國現代教育裝備，2016，30（18）：32-34.

[4]溫偉明.小學數學互動課堂學習與教學現狀的調查及教學策略探討[J].中國現代教育裝備，2015，50（12）：88-91.

[5]宋麗霞.構建以互動反饋系統輔助小學數學有效課堂教學的必備條件[J].讀寫算-素質教育論壇，2017，98（7）：22-23.