淺談高中生英語語言能力的培養

劉佳

摘 要：語言學習的目的是交際，而語言能力的培養是交際能力的前提條件。因此，高中英語教學中不僅要注重英語基礎知識的傳授，而且更要著重培養學生的英語語言能力。

關鍵詞：語言輸入；語言輸出；聽說能力；讀寫能力

高中新課程標準改革以來，徹底改變了傳統的高中英語教學理念。新課標更加注重高中生語言能力的培養。英語語言能力是的形成是建立在高中生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略以及文化意識等素養整體發展的基礎之上。雖然英語作為高中教學的必修科目，但受我國“應試教育”的國情的影響，絕大多數高中生的英語語言能力很差。更讓人無奈的是，中國大多數的高中生英語知識掌握很多卻無法用英語流利的表達思想、傳遞信息，更無法用英語與外國人進行交流。筆者根據自己十幾年在高中英語教學中的經驗對高中生英語語言能力的培養提出自己淺薄的見解。

一、培養高中生英語聽說能力

聽說讀寫是我們進行英語學習的四個基本技能，是相互影響、相互作用的。人與人之間的溝通，主要是靠聽與說。然而，長期以來，我們的英語教學任務雖然被冠以“聽說讀寫”四個字，但“重讀寫，輕聽說”的現象在高中課堂教學中的表現尤為突出。因此，培養高中生英語聽說能力很重要。

1.教師在課堂上為學生創造更多聽說訓練

新課改以來，成功的將高中英語教學由教師的“一言堂”轉變為學生為主體，教師為主導的教學模式。因此，教師有機會為高中生設計更多的聽說訓練。

（1）授課教師用英語組織課堂教學

剛剛進入高中階段的學生對于英語課堂用語可能很不適應，教師應該由淺入深的滲透。先使用基礎易懂的口語與學生交流，而且教師要根據學生的英語水平采用英漢對半的方式進行授課。待學生具備了一定的聽說能力后就可以逐漸的加強英語課堂用語的使用頻率了。

（2）授課教師安排學生做課前英語報告

課前英語報告是訓練學生聽說能力的另一有效途徑。英語報告內容多樣，可以選擇貼近日常生活和學生所喜歡的話題。同時，英語報告可以對教學內容進行擴展，從少到多、由簡到難。經過一段時間的訓練學生們的聽說能力會得到很大的提高。

2.教師為學生安排合適的課后聽說訓練

在培養學生的英語聽說能力這個問題上，我們的教學措施不能僅僅局限在課堂中，我們還可以創設更加豐富多彩的課后英語學習方式。

（1）教師可以安排學生觀看英語原聲電影

教師幫助學生們挑選一些符合學生學習英語知識及對學生有教育意義的影視資料。通過觀看英語電影是學生感受英語國家的人文風情，感受其歷史政治，感受其日常生活習慣等。使學生在愉快觀影的同時，聽到了標準的英語發音，鍛煉了英語聽力能力。還可以讓學生模仿影片中簡單的日常用語，繼而提高學生的說英語的能力。

（2）教師可以為學生推薦簡單的英文歌曲

眾所周知，歌曲是音樂與語言的結合，歌曲能打動人的內在情感。英語歌曲把語言知識、發音規則等融合于朗朗上口、充滿韻味的歌詞中，將知識和趣味、抽象和形象緊密聯系起來。它能有效地訓練學生的語音、語調，使學生接觸到最真實地道的語言表達，有利于提高學生的聽說能力。聽英文歌曲來培養學生的聽說能力屬寓教于樂的有效方法。

二、培養高中生英語的讀寫能力

閱讀和寫作是英語學習中的重要模塊，對學生的英語綜合素質有較高的要求。閱讀要求的是理解和領悟能力，寫作要求的是運用和表達能力。閱讀能力的高與低直接影響著學生的書面表達能力，而學生寫作水平也會對閱讀理解能力有促進作用。教師如果注重將二者有機的結合起來，在授課過程中兼顧讀寫，以讀促寫，以寫促讀，可以同時促進學生讀寫能力的提升。

1.通過英語閱讀掌握單詞和句子并將其用于英語寫作

在日常的英語教學過程中，教師可以要求學生通過精讀課文掌握文中重點的詞匯的用法。并且可以通過閱讀課文還可以積累一些好的句子，進而引導學生熟練地將其運用到自己的寫作當中去。例如：“Every coin has its two sides.”“The recent research has shown that...”這些句子能為學生的寫作增加亮點。久而久之，學生就會學積累足夠的詞匯量來快速的提高自己的讀寫能力。

2.通過課外閱讀培養高中生的閱讀和寫作的興趣

為了培養高中生的英語的閱讀興趣，首先應該在充分了解學生的基礎上，針對學生的特點，教師應該讓學生利用課余時間選擇一些他們感興趣的材料進行閱讀。比如有的同學喜歡記敘文，那么就選擇一些感人的英文小故事進行閱讀。切記閱讀內容一定要簡單易懂。總之，閱讀的內容盡量易于理解使學生產生強烈的成就感。通過閱讀所積累的知識，學生可以嘗試仿照文章結構來用英語表達自己的思想。

總之，讀和寫如果能夠巧妙地結合起來，那將是綜合能力的最佳提升。正如學習漢語一樣“讀書破萬卷，下筆如有神”只有不斷地積累閱讀數量，才能夠流暢的表達思想。因此教學過程中讓學生享受閱讀，樂于表達。這對高中生英語讀寫能力的培養有十分重大的意義。

正所謂足夠的語言輸入才會產生良好的語言輸出。學生通過多聽多讀增加對英語語言知識的認知和輸入，使高中生真正的擺脫啞巴英語的尷尬局面，從而達到靈活運用英語進行寫作和交際的目標。

參考文獻

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