小學數學如何培養學生的發散思維能力

王明霞

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0162-01

數學教學其實是數學思維活動的過程，學習數學離不開思維。在學習中，學生的許多知識都是間接地認識到的。面對著千變萬化的習題，往往有很多學生會望而生畏，影響了他們對數學學習的興趣和各種能力的培養。這就需要教師不斷地優化教育藝術和教學策略來幫助學生真正地學會學習。從而收到“一個信息輸入，多個信息產出”的功效。因此，在數學教學中我們要重視對學生發散思維能力的培養。

1.打破思維定勢，多角度考慮問題

發散思維即求異思維，擴散思維，輻射思維，是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程，思維方向發散于不同的方面即從不同的方面進行思考。在傳統的數學教學中，由于教師沒能做到一題多解，一題多變地進行發散性講解，讓學生形成了一種消極的思維定勢，形成學生思維的呆板性和單向性，只會沿用一個固定的思路去分析思考問題，只會模仿制作不會發明創造。思維定勢所表現出來的惰性，就會造成學生認知結構的簡單化，只有知識點的堆積，而缺少知識點的聯系，只有感性的片面、零星、局部的知識，而沒有全面、完整的知識體系，最終形成學生數學學習的思維障礙。

發散思維的培養有利于學生全方位，多角度的觀察問題，引導學生從不同角度去理解問題，尋求某一結論的各種可能的充分和必要條件，提出解決某一問題的各種設想和方法等。……