巧用逆向思維導(dǎo)圖解物理計(jì)算題

金龍

摘要：計(jì)算題因有較強(qiáng)的綜合性，因此是學(xué)生最怕的題型；其主要原因是學(xué)生的邏輯分析能力差；要解決學(xué)生怕計(jì)算題的問(wèn)題，必需在平時(shí)教學(xué)中著重訓(xùn)練學(xué)生的分析能力。而利用逆向思維導(dǎo)圖解題就是從題目最終所求的物理量入手，采用順向推理的方法分析出解題的切入點(diǎn)，然后從切入點(diǎn)開始沿思維導(dǎo)圖的流程逆向而上一步步求出各步物理量的解題方法；此方法可以有效的幫助大多數(shù)學(xué)生快速理清思路，增強(qiáng)邏輯分析能力。

關(guān)鍵詞：邏輯分析能力；逆向思維；流程圖

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0185-02

在初中物理教學(xué)中，計(jì)算題一直是物理中考重點(diǎn)題型，但它因有較強(qiáng)的綜合性，因此也是學(xué)生最怕的題型，每年的中考中計(jì)算題型得分率最低是公認(rèn)的事實(shí)；但近幾年的中考中老師會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)怪現(xiàn)象，明明題目不難，但學(xué)生就是不會(huì)做，“讀不懂題”、“不知道從哪里下手”、“做到一半就思路不清了”這些話應(yīng)該是各位老師與學(xué)生交流時(shí)聽得最多的話了吧？想信大多數(shù)老師都會(huì)認(rèn)為是學(xué)生對(duì)公式記憶不牢，對(duì)定義理解不清而造成的，曾經(jīng)我也這樣認(rèn)為，并采取過(guò)對(duì)應(yīng)的措施，但結(jié)果是學(xué)生能記住了公式，也理解公式定義的適用范圍，但還是遇到計(jì)算題仍然不會(huì)做或怕做，我對(duì)這個(gè)奇怪的現(xiàn)象和學(xué)生多次的交流，終于發(fā)現(xiàn)了其主要原因是學(xué)生的邏輯分析能力差；因此必需在平時(shí)教學(xué)中著重訓(xùn)練學(xué)生的分析能力；要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力，必需從平時(shí)的解題習(xí)慣入手；在平時(shí)教學(xué)中大多數(shù)老師最常用的方法是用“已知、求、解、答”這幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行規(guī)范、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，這種方法看似有效，其實(shí)不然，因?yàn)檫@種方法實(shí)際上并不能提高學(xué)生的分析能力，還會(huì)對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)造成更大的困撓，因此用“已知、求、解、答”來(lái)解題的方法只存在于十幾年以前的初中教科書中，現(xiàn)在的教材和資料中都已經(jīng)拋棄了這種方法轉(zhuǎn)而采用了文字描述的方式進(jìn)行解題。然而用文字描述的方法對(duì)學(xué)生邏輯分析能力培養(yǎng)起到的作用很有限，相信老師們也是深有體會(huì)。

那么有沒(méi)有一種簡(jiǎn)單有效的方法可以幫助學(xué)生快速理清解題思路培養(yǎng)學(xué)生分析能力呢？筆者經(jīng)過(guò)多年的摸索后根據(jù)“思維導(dǎo)圖”的原理，設(shè)計(jì)了一種新的解題方法，并在教學(xué)中試著教給學(xué)生，經(jīng)過(guò)兩年的試用，發(fā)現(xiàn)此方法可以有效的幫助分析能力較差的學(xué)生快速理清解題思路，起到培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力的效果。這就是我在本文中要介紹的“逆向思維導(dǎo)圖法”。

所謂“逆向思維導(dǎo)圖法”就是從題目要求的最終物理量入手，然后回憶與此物理量相關(guān)的所有公式，從中選出適合的公式后采用順向推理的方法找到解題的切入點(diǎn)，然后又從切入點(diǎn)沿流程圖逆向而上一步步求出各步物理量的解題方法；下面我就結(jié)合幾個(gè)例題和流程圖向各位老師介紹一下“逆向思維導(dǎo)圖法”的運(yùn)用過(guò)程，希望對(duì)老師們的教學(xué)有所幫助。

從以上幾個(gè)例題我們可以看出，采用逆向思維導(dǎo)圖法能夠化繁為簡(jiǎn)，可以幫助學(xué)生快速理清思路，有利于學(xué)生理解題意，更可以培訓(xùn)練學(xué)生層層推進(jìn)的解題習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生解題邏輯思維的有力武器。

最后說(shuō)明一下，由于物理計(jì)算題型太多，我不可能把每種題型都列出來(lái)做一遍，而且為了節(jié)省本文內(nèi)容，所以除了第一個(gè)例題我先用文字描述分析后再用流程圖進(jìn)行解題外，其余例題我都只是以流程圖進(jìn)行分析和解題，想信老師們都能看得懂；只要老師們?cè)谡n堂上給學(xué)生講解計(jì)算題時(shí)把推理流程板書在黑板上并結(jié)合口頭語(yǔ)言分析進(jìn)行講解，一定能達(dá)到事半功倍的效果。

當(dāng)然，逆向思維導(dǎo)圖法并非一種萬(wàn)能方法，同樣有它的局限性，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)若把這方法用于需列方程組計(jì)算的物理計(jì)算題時(shí)起到的分析作用有限，不過(guò)“逆向思維導(dǎo)圖法”的主要作用是在平時(shí)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析解題能力，規(guī)范解題步聚；只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就要求學(xué)生盡量用這種方法訓(xùn)練自己，想信經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練后學(xué)生的解題分析能力已經(jīng)得到了很大的提高，解題的規(guī)范性也得到了改善，那么這種訓(xùn)練方法也就達(dá)到了目的。