淺談幼兒園繪本閱讀與美術創新教育

徐慧英

【摘要】幼兒教育階段是開發幼兒智力和審美情趣的啟蒙階段，繪本作為幼兒閱讀的主要材料，培養了幼兒對色彩、線條、美感的初步認知，深受幼兒喜愛，所以圍繞繪本閱讀進行美術教育創新，是未來幼兒教育的趨勢。本文將對幼兒園繪本閱讀進行簡單介紹，通過分析目前美術教育的現狀及問題，談談實現美術創新教育的途徑，供大家參考。

【關鍵詞】繪本閱讀 美術創新教育 問題 途徑

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0187-02

前言

幼兒的認知水平和思維能力決定在進行幼兒教育時應該以啟發式教育為主，培養幼兒豐富的想象能力，基于好奇心引導幼兒建立最原始的審美認知，幼兒園繪本以其豐富的色彩搭配和完整故事性，使閱讀充滿了樂趣，培養了幼兒的審美情趣，繪本與美術教育的融合成為幼兒教育的重要形式之一[1]。

一、繪本的定義及分類

（一）繪本的定義

繪本源自西方，也被稱為圖畫書，以繪畫為主的書籍，在發達國家，繪本是家庭教育的首選幼兒讀物，作為“最適合幼兒閱讀的圖書”，繪本能夠以兒童的視角描述故事，傳播知識，更能啟蒙兒童的審美意識，建構最原始的認知體系。

（二）繪本的分類

根據繪本內容不同，其常見分類有以下幾種：

1.以描述家庭成員為主的繪本。比如《我們的媽媽在哪里》《爸爸，我要月亮》。

2.以引導情緒管理為主的繪本。比如《啊！煩惱》《生氣的亞瑟》

3.以引導戰勝恐懼為主的繪本。比如《床底下的怪物》《我好擔心》

4.以引導面對單親環境為主的繪本。比如《好事成雙》

5.以增進友誼為主的繪本。比如《你是我的朋友嗎？》

6.以培養男女平等意識的繪本。比如《紙袋公主》

除此之外，還有諸多分類繪本融于幼兒教育之中，為繪本閱讀提供更加多元化的素材，有利于培養幼兒健全人格。

二、現階段美術教育存在的問題分析

幼兒階段的美術教育應該符合幼兒身心發展特點，違背幼兒成長規律的美術教育并不利于提升教學的有效性，相反還會引起幼兒的逆反心理。現階段，繪本閱讀是開發幼兒智力，啟蒙審美意識的重要方式，但現階段美術教育還存在諸多問題，亟待解決。

（一）美術教師對繪本閱讀認識局限

傳統美術教育過于注重對繪畫知識技能的傳授，其教學內容較單調，很難讓幼兒集中注意力，無法發揮想象。并且美術教育的教材以文字為主，圖片為輔，圖片的作用在于對文字的解釋，缺乏對幼兒讀圖能力的培養，使得幼兒學習美術主要依靠模仿，并未形成應有的思維習慣，美術教師對繪本閱讀認識不足，導致繪本閱讀很難真正落實。

（二）繪本閱讀教學中缺乏互動與傾聽

幼兒階段，好奇心促使幼兒樂于與他人分享觀點，也希望他人能夠傾聽，這是語言發展的重要環節[2]。繪本閱讀，為幼兒提供了認識世界，認識美的媒介，幼兒能夠通過繪本獲取到豐富的啟蒙認知，但是在繪本閱讀教學中，教師的主導地位，嚴重壓制了幼兒的分享積極性，導致學習專注度降低。

（三）忽視自制繪本對幼兒發展的重要作用

現階段，美術教育偏重對教材的應用，引導學生按課程安排進行作業設計，雖然在一定程度上訓練了幼兒繪畫基本功，但并不利于幼兒綜合能力的提升。模仿與表達是幼兒期最常見的行為，如果模仿充分表達不足，就無法實現能力的習得和思維方式的轉變。

三、基于繪本閱讀實現美術創新教育的幾點建議

繪本閱讀作為公認的最佳的幼兒美術教育方式，在發達國家得到廣泛應用。重新審視繪本閱讀對實現美術創新教育具有重要意義。在素質教育背景下，幼兒園教育對幼兒身心健康發展具有巨大作用，推大繪本閱讀在美術教育中的應用，應成為幼兒美術教育的發展趨勢，為此，從以下幾點推動美術創新教育。

（一）因材施教，靈活選擇繪本類型

幼兒對真善美已經具有一定認識，幼兒美術教育在落實素質教育要求時，扮演重要角色。繪本在幼兒個性養成、審美意識形成具有重要作用，因材施教，針對不同幼兒選擇繪本類型，才能做到有的放矢。當然，因材施教的前提在于與幼兒保持密切溝通，觀察幼兒的行為舉止，鑒于幼兒認知能力局限所以在選擇繪本類型力求簡單易懂。繪本的類型眾多，著重從美術的角度去引導學生對繪畫內容產生興趣，引導幼兒探索圖畫中的奧秘。

（二）鼓勵自制繪本，提升幼兒綜合能力

美術創新教育，是素質教育的重要內容，素質教育要求綜合能力的提升。繪本閱讀開拓幼兒眼界的同時，也在其腦海中形成了眾多人物事件的印象，加上自身的活躍思維和無限的創造力，幼兒往往具有強烈的表達欲望。不定期開展自制繪本活動，鼓勵幼兒制作繪本，鍛煉幼兒動手能力，創設各種情景，引導學生發揮想象。情景的創設要符合幼兒生活實際，目的在于通過生活經驗來喚醒幼兒真實經歷，使其在幼兒腦海里浮現，從而自制繪畫幫助其拓展經驗。比如在《我眼中的爸爸/媽媽》繪本主題中，鼓勵幼兒發揮想象，用鉛筆和蠟筆勾勒出爸爸/媽媽的形象，然后分享給其他小朋友，并相互介紹自己的爸爸媽媽，鍛煉表達能力和動手能力的同時，從逐步培養幼兒的感恩意識。

（三）運用多媒體手段，突破繪本展示形式和表達形式

信息技術的發展推動教學手段的多樣化，適度推動多媒體手段應用于美術教育，能夠提升教學效率，提高課堂的互動氛圍。作為兒童文學作品，同時也作為一種圖書藝術，繪本除了圖畫和文字以外，聲音和動作變幻也應該成為其中重要元素。傳統繪本依托于高質量的排版和裝訂，形成了獨特的藝術風格，但是作為物質形態，繪本帶來的視覺效果會隨著時間的推移而逐漸減弱，加入聲音和視覺效果會加深幼兒對繪本的影響，同時可以通過各種技術手段對繪本的聲音和動作進行個性化設置，增加了繪本利用率[3]。比如在《交通工具》中，電子繪本集音效、視覺為一體，讓幼兒對交通工具有更加直觀的認識，還可以通過對交通工具各個組成構件的認識，加深電子繪本閱讀的可視化程度。電子繪本與紙質繪本的運用應該結合起來，豐富繪本閱讀形式和反饋形式。

（四）巧設疑問，鼓勵幼兒猜想和獨立思考

溫故知新同樣適用在繪本閱讀中，繪本與傳統的美術教材最大的區別在于其沒有標準答案，所以回答往往是開放性的，那么巧設疑問的目的在于引導和鼓勵幼兒獨立思考，從不同角度去審視問題，這種過程并不是求解的過程，而是開始接觸思維結構。比如在《數字的挑戰》，這本繪本的主旨在于教孩子們認識10個數字，卻用了整整30頁的篇幅，除了精美的紙張之外，最經典的還是獨特的閱讀邏輯。在第三頁中，出現了數字3和三只小豬，這是初始化的繪本認知，但是如果讓幼兒再次尋找有關3的物體時，這頁繪本將變得非常有趣，會發現墻壁的裝飾物有三個，茶幾有三個，壁畫有三幅、雨傘有三把等等，接下來第五張圖，同樣如此，仔細觀察繪本，你將會發現更多有關五的信息，這樣，幼兒會不斷思考和猜想，會不會其他圖仍然有類似的結構，這其實就是思維結構的形成，隨著認知能力的提升，這種結構將會更加豐富，為今后邏輯思維的形成奠定基礎。

四、結束語

綜上，繪本閱讀對幼兒發展具有重要意義，根據繪本類型不同，對幼兒的影響也不盡相同。繪本閱讀作為美術教育的重要內容之一，美術教育已經加快創新進程，才能滿足新時代對幼兒教育的要求。

參考文獻：

[1]李雙蓓.幼兒園繪本閱讀促進幼兒美育發展策略的研究——根植于生活品閱讀[J].新課程（上），2017，（01）：76.

[2]劉娟.幼兒園繪本閱讀活動中的師幼互動研究[J].文教資料，2017，（18）：238-240.

[3]李紅梅.如何在美術教育中激發幼兒的繪畫情感[J].才智，2016，（06）：118.