淺談個性化閱讀在初中語文教學中的問題及對策

程建民

摘要：在傳統教學模式下，初中語文閱讀教學一般比較注重閱讀的流暢性和準確性，并不特別強調學生在閱讀過程當中的個性化的表達，在閱讀材料選取上，所有學生也都采用一樣的教材進行閱讀教學。在這樣的教學模式下，學生一般只是按照要求閱讀，很少融入自身體會和情感，成為阻礙初中閱讀教學水平提升的一個瓶頸。本文立足教學實踐，分析教學問題并進行分析，尋求初中語文個性化閱讀教學的有效路徑。

關鍵詞：個性化；閱讀；問題；對策；初中語文

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0238-01

1.強化閱讀教學的課前閱讀

在開展初中語文閱讀教學過程當中，十分重要的內容就是強化學生的課前閱讀。在現行教育體制下，一節課的有效容量很小，如果學生在課堂開始后才接觸閱讀內容，需要一個較長的熟悉過程，對于提升閱讀教學效果十分不利。因此，在開展初中閱讀教學過程中，教師要通過有效并準確的課程設計，引導安排學生提前做好課前預習。在布置預習內容的時候，就要強化預習內容的個性化安排。一方面，可以提升教學的針對性，另一面，可以減小學生課下學習的負擔，提升學生學習興趣。

舉例來說，在對課程《變色龍》進行預習的時候，由于《變色龍》是一部非常精彩的諷刺小說，內容具有很強的故事性和戲劇性，因此，教師可以對不同學生安排不同的人物，讓學生進行有針對性的閱讀訓練，提升閱讀效果，并可以在正式上課的時候，讓學生進行話劇表演式的閱讀練習，提升閱讀教學的效果。……