變化中發(fā)現(xiàn)規(guī)律 規(guī)律中提高效率

摘 要：部編本小學(xué)語文教材的推出，是小學(xué)語文教學(xué)的“大事件”。作者經(jīng)過一年多的使用，發(fā)現(xiàn)了新舊教材的諸多變化，這些變化，無不折射出語文教學(xué)的規(guī)律。掌握這些規(guī)律，教師才能真正提高教學(xué)效率，讓學(xué)生提高語文能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教材；識字規(guī)律

中圖分類號：G623.22

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收稿日期：2017-12-03

作者簡介：張安全（1974—），男，山東泰安人，山東省泰安市實驗學(xué)校教師，一級教師，本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

2016年起，義務(wù)教育小學(xué)語文逐步推廣使用部編本教材，如同打開了一扇窗，給我們的小學(xué)語文教學(xué)吹來清新、愉悅的空氣。為什么要全國統(tǒng)一使用部編本教材？崔巒理事長這么說：“在黨和國家領(lǐng)導(dǎo)集體的直接領(lǐng)導(dǎo)下推出的‘部編本教材具有落實‘立德樹人、推進(jìn)‘教育強國、助力‘實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的意義。”教材的使用，將會提高國民的政治自信、制度自信、文化自信、教育自信，提升全民族的思想道德和文化素養(yǎng)。

筆者在使用期間認(rèn)真對新舊版本教材進(jìn)行了比較。在比較中，我們才能真正理解教材，懂得編者的意圖，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，找到合適的教學(xué)方法。通過比較，我們發(fā)現(xiàn)僅僅在識字、寫字方面，新教材就有七個方面的變化：

①由先拼音后識字，變?yōu)橄茸R字后拼音；②一年級上冊識字寫字?jǐn)?shù)量由“400+100”變?yōu)椤?00+100”，下冊由“550+250”變?yōu)椤?00+200”；③舊版本會寫字與課文無關(guān)，或者大部分無關(guān)，新教材會寫字全都出現(xiàn)在課文里面；④上冊拼音+園地數(shù)量是“4+6”，新教材拼音+園地數(shù)量是“3+5”；新教材細(xì)節(jié)更貼心（多音字藍(lán)色顯示；⑤筆順突出置上，描紅是完整的字；⑥新筆畫、新偏旁突出顯示）；⑦新教材《語文園地》內(nèi)容更豐富，特別是增加了“書寫提示”和“識字加油站”，“書寫提示”逐步滲透書寫規(guī)則，“識字加油站”更貼近學(xué)生生活。

通過比較，部編本教材體現(xiàn)出為四個特點：①揚正氣：體現(xiàn)社會主義核心價值觀，做到了“整體規(guī)劃，有機滲透”；②接地氣：滿足一線需要，對教學(xué)弊病進(jìn)行了糾偏；③有生氣：更貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時代性；④更大氣：更有科學(xué)性，更注重兩個延伸（往課外閱讀延伸，往語文生活延伸）。

教材編得再好，也需要我們?nèi)ヂ鋵崱ＷR字、寫字是低年級課堂教學(xué)的重點，如何在教學(xué)中提高學(xué)生的識字效率？首先應(yīng)盡快提高學(xué)生的識字量，我們要以課堂教學(xué)為中心，始終關(guān)注漢字音、形、義三個根本要素，堅持在語文學(xué)習(xí)的全過程識字，堅持生活是識字、寫字的基本場。小學(xué)語文課堂是我們教給學(xué)生多識字、識好字、寫好字的主陣地，每一個語文教師都起著無法取代的作用。學(xué)生只有在課堂上習(xí)得方法，明白要求，才有可能在課下、在家里一點一點地去練習(xí)、鞏固、落實，才能打好識字寫字的基礎(chǔ)。

音、形、義的融合是漢字最大最基本的特點。比如看到“鳥”，我們就能想到它的樣子；看到“火”，我們似乎感受到它的溫度；看到“采”，我們就理解了它的動作；看到“笑”，我們就心情愉悅；看到“哭”，我們就感同身受。五千年的文字傳承創(chuàng)造了燦爛輝煌的中國文化，每一個漢字都包容了五千年的文化信息，我們應(yīng)當(dāng)為中國的方塊字感到自豪，只有它寫出來這么美，讀出來這么抑揚頓挫，理解起來那么有意思。每一個漢字都具有特定的中國文化內(nèi)涵，其獨特的以形表意機制和規(guī)律是我們在認(rèn)識和教學(xué)時必須把握的至高原則，否則就會出問題，就會費時低效。

所謂“全過程”，就是把識字、寫字放到聽、說、讀、寫的大環(huán)境中，融入字、詞、句段篇的大環(huán)境中，融入課前、課堂、課下的大環(huán)境中。只有在不同的語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，讀準(zhǔn)音、記住形、理解意，才能真正提高識字、寫字的效率。比如，學(xué)習(xí)《小池》中的“立”字，可以讓學(xué)生經(jīng)歷這么一個過程：

師：“立”是什么意思？請你做個動作來表示。（生做動作）

師：理解了意思，你可以用它組個詞嗎？

生：站立、倒立、立正……

師：文中是誰立在哪里？

生：小蜻蜓立在尖尖的荷葉上。

師：小蜻蜓為什么立在荷葉上，是怎樣立在荷葉上的？你能想象當(dāng)時的畫面嗎？說一說。

生：小蜻蜓飛呀飛，飛累了，就落在尖尖的荷葉上休息，它和荷葉是好朋友，正在說著悄悄話呢！

師：請你想象著畫面，有感情地讀讀這句話。課下把這句話抄寫下來。

在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)歷了做、組、找、想、說、抄六個學(xué)習(xí)過程，將課上、課下溝通起來，將音形義融合起來，一定印象深刻。

理解新教材，發(fā)現(xiàn)新變化，掌握其中蘊含的識字規(guī)律，可以讓我們的教學(xué)更有效，讓學(xué)生們更快掌握通往精彩世界的鑰匙。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐如松.在明媚的夏日里——部編本一年級下冊第六單元淺析[J].小學(xué)語文教師，2017（5）：52-53.

[2]賴春梅.整體·聯(lián)系·學(xué)本——部編新教材“字詞句運用”欄目的教學(xué)思考[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（19）：3-4.