藏區鄉村寄宿制小學半留守兒童心理健康問題現狀及其產生原因分析

耿毅

摘 要：文章作者在支教期間發現了甘肅省合作市勒秀鄉中心小學半留守兒童這一特殊群體，并且采用訪談、問卷調查、座談等方式就其親子關系、心理健康、學習心理健康、生活習慣四個方面進行實地調研，及時獲取第一手資料，了解其現狀，分析并挖掘了成因，文章據此作詳細分析，以供參考。

關鍵詞：藏區鄉村；半留守兒童；心理健康問題

中圖分類號：G625.5

文獻標識碼：A

收稿日期：2017-12-19

課題項目：本文系甘肅省“十三五”立項課題“藏區鄉村寄宿制小學半留守兒童心理健康問題的研究——以合作市勒秀鄉中心小學為例”（GS〔2017〕GHB0301）階段性成果之一。

作者簡介：耿 毅（1972—），男，藏族，中共黨員，甘肅省合作市中學音樂學科組組長，一級教師，本科。

一、調查對象的基本情況

近年來，社會各界對留守兒童心理健康問題進行了一定的研究，取得了一定的成果。2017年3月，我們被上級主管部門委派到甘肅省合作市勒秀鄉中心小學（以下簡稱“勒秀鄉中心小學”）支教，支教期間我們發現了勒秀鄉中心小學半留守兒童這一特殊群體，并且采用訪談、問卷調查、座談等方式就其親子關系、心理健康、學習心理健康、生活習慣這四個方面進行實地調研，及時獲取第一手資料，通過統計分析研究發現：在勒秀鄉中心小學半留守兒童中，大多數學生在校表現良好，成績也處于中等水平，但性格略顯孤僻，倔強、叛逆、沖動、易怒、任性。可見，藏區鄉村半留守兒童這一特殊群體在身心健康方面狀況不容樂觀，給學校的教育教學、德育工作帶來了較大的挑戰。

二、問卷調查

1.問卷的設置及意圖

課題組采用統一印制的半留守兒童調查問卷，本問卷共設計30個問題，目的在于了解半留守兒童的生活、學習、心理現狀。

2.調查的過程與方法

勒秀鄉中心小學1～6年級共12個班，課題組共調查33名半留守兒童，并讓其獨立作答，以了解全校半留守兒童的情況。

三、現狀分析

（1）數據的匯總。課題組回收有效答卷33份，統計具體結果如下圖所示。

（2）現狀分析。半留守兒童父母雙方外出打工的占18.2%；父母一方外出打工的占74.5%；單親的占7.3%。

【簡析】半留守兒童中，缺乏父母監護的占總數的90%以上。這些兒童要么缺乏父愛，要么缺乏母愛，當然就極有可能導致性格缺陷。尤其在對其管理、生活安排方面缺乏應有的照顧和愛護，很多問題得不到及時解決，甚至變異、滋生、蔓延，影響他們自身的發展，也影響到了學校和社會。

（3）監護不能落實。祖父母、外祖父母監護的占74%；無人監護的占21%；其他親戚監護的占5%。

【簡析】隔代監護，一是心理代溝太深，祖孫難于溝通；二是祖輩過度溺愛，對孩子百依百順；三是沒有教育理念。由親戚監護，日子一長，孩子或多或少有過失，只要親戚批評責備，他們之間就有可能產生心理隔閡，嚴重的甚至鬧矛盾；沒有人監護，不僅這些孩子心里沒有安全感，而且很多事情就有可能因拿不準主意而失誤。

（4）父母親情淡薄。56%的半留守兒童與父母不是經常聯系；與父母雙方經常打電話的占29%；父母經常給孩子打電話的只占32%。

【簡析】父母親情是兒童心理健康發展的根本元素。這種東西是任何事物都無法代替的。然而，勒秀鄉農牧村的父母，由于缺乏教育知識、教育經驗，或者因為生活所迫，很少關注孩子的心理，甚至都不與孩子電話聯系，這樣孩子就感到沒有依靠，時常無所適從。

（5）家務勞動繁重。80%的半留守兒童在雙休日要做家務勞動；52%的半留守兒童要在雙休日做飯；73%的半留守兒童自己洗衣服。

【簡析】本來讓孩子們勞動可以培養其勞動觀念，但這些孩子做家務勞動都是被動進行，因此對家務勞動大多感到厭倦。同時，有的孩子由于學習時間緊而沒有勞動時間，有的孩子有很多家務勞動不會做，這樣就給半留守兒童帶來了心理的壓抑和具體的困難。

（6）教師關注太少。調查發現，52%的半留守兒童沒有老師找其談話。

【簡析】半留守兒童應該是我們教師關注的重點，然而從上述調查數據看，我們的教育工作還很不到位。

（7）學習壓力很大。50%的半留守兒童感到學習壓力大；30%的半留守兒童明確表示學習成績不好；部分人表示爺爺奶奶、外公外婆不識字，不能輔導自己學習，自己想學好但沒有條件。

四、半留守兒童成長存在的主要問題

（1）生活問題：與其他孩子相比，他們缺少父母的照顧，容易在營養狀況、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼的階段，孩子的養育、保護顯得更為重要，如果不能與自己的父母在一起生活，問題往往更多一些。

（2）心理問題：在調查中我們發現，這些孩子其實特別想和家人在一起，但是由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就與家人產生了隔閡和陌生感，內心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在，他們容易出現性格上的缺陷和心理上的障礙。

（3）教育問題：由于父母外出打工，家務勞動甚至一些農活都落在了半留守兒童身上，孩子們不能保證學習時間，學習成績因此下降。臨時監護人對孩子學習的督促幫助不夠、方法不當，也容易使孩子產生厭學、棄學行為。

（4）道德問題：在兒童成長過程中，家長的言傳身教有重要的引導作用，往往會影響孩子的一生。由于不能和父母在一起，孩子缺乏及時的指點和幫助，一些錯誤行為和做法不能及時得到糾正，容易養成一些不好的習慣和道德品行。

五、半留守兒童問題產生的原因

（1）藏區農牧村家庭外出務工與孩子長期分離的現狀是產生半留守兒童問題的根本，農牧村半留守兒童問題的出現從表面上看是父母外出打工不在孩子身邊造成的。隨著農牧業經濟比重的下降，工業和服務業的飛速發展，農牧村剩余勞動力大量向城鎮轉移，這樣直接導致務工農牧民會把自己的子女留在農牧村，由父母中一人或老人看管。

（2）家庭情感教育明顯缺位是導致農牧村半留守兒童問題的直接原因，許多半留守兒童在幼年時期就被迫與父母分離，他們早期無法與父母建立和諧的親子關系，在長期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過程中，他們的需要、情感常常無法得到親人的反饋，這必然對他們的親社會行為發展產生不良影響，也易使他們產生諸多心理問題。

參考文獻：

[1]襲開國.農村留守兒童焦慮現狀及其個體差異[J].中國健康心理學雜志，2008（4）：466-468.

[2]宋晨輝.我國農村留守兒童受教育權研究[D].重慶：西南大學，2010.