大班幼兒社會性發展評估策略初探

摘 要：培養幼兒的社會適應性，使其形成既符合社會需要，又具有個人特色的完美人格，是幼兒教育的一個重要任務。通過建立體系，擬定指標；確定方法，實施評估；診斷問題，反饋信息等指標和手段，幼兒教師能在不同教育階段及時了解幼兒社會性的發展變化的情況，并能經常反映信息，密切配合幼兒社會化教育，促進幼兒的社會性向高一級的水平發展。

關鍵詞：大班幼兒；社會性發展；評估策略

中圖分類號：G610

文獻標識碼：A

收稿日期：2017-12-25

作者簡介：馬建英（1977—），女，福建龍巖人，一級教師，專科，研究方向：幼兒園教學。

幼兒的社會適應性發展是社會行為研究的一個重要領域。最近幾年以來，較多研究者對幼兒的社會適應性發展進行了較為深入而廣泛的研究。幼兒的社會適應性發展研究情況主要有以下幾個方面：學前期，幼兒各類積極行為和消極行為都開始出現并逐漸發展，但發展狀況存在一定差異；隨著年齡的增長，兒童的積極行為逐漸增多；在性別方面，兒童積極行為的性別差異比人們想象的要小，兒童積極行為的性別差異會隨行為類型、行為情境的不同而變化。為了密切配合幼兒社會化教育，使教師能在不同教育階段及時了解幼兒社會性的發展變化的情況，并能經常反映信息，我們探索了科學合理地制定大班幼兒社會性發展評估的指標和手段。

一、建立體系，擬定指標

任何一項評估，都要有一個指標體系作為它的直接依據。因此，要做好評估，首先要設計目標體系，并根據教育目標和幼兒身心發展特點制定，內容應注意各項指標在語言的表述上要清楚、簡明，使人一目了然，各級指標不能重復，盡量使目標有科學性和可操作性。根據以上幾點，我將大班幼兒社會發展目標分解為三級別：一級指標為情感、自我意識，社會交往；把一級指標的三方面內容，具體劃分為二級指標，再劃分為三級指標，做到逐步分解。

為了確保評估時有操作性、有確定幼兒社會性等方面發展的程度，我們應該規定評定等級標準。如評估幼兒“自覺使用禮貌用語”的發展變化情況。我們根據這一指標的具體內容和大班幼兒的個別差異對其行為作出具體規定，使評估指標成為完整的體系，以表格形式呈現（如表1）。

二、確定方法，實施評估

1.日常觀察、定期觀察（每月一次）、情景觀察相結合

教師與幼兒相處時間較長，交往機會多，應注意日常生活中對幼兒進行隨機觀察。為更好隨機觀察，我們為幼兒設計了日常觀察分析記錄表，而定期觀察，可以有針對性地了解幼兒在一定時間里的表現，于是我們設了定期觀察記錄表，這兩種表結合使用，則較為科學。

2.施行團體觀察和個別觀察相結合

團體觀察節省時間，且幼兒的某些行為只有在集體活動中才會表現出來，某些指標應在同一個活動中全面觀察每位幼兒的行為表現。比如，教師可以在創造游戲中全面觀察幼兒“能與同伴合作游戲協商解決問題”的行為表現；但有些指標，如“能接受批評并改正錯誤”，不適于團體觀察，只能用個別觀察的方式加以補充。

3.家長問卷及測查

評估中，我們采用家長問卷、測查等方法，但這是輔助的方法。家長問卷法采用判斷形式，對有關內容，凡肯定者，打鉤，反之則打叉。根據鉤的個數評定等級，優級8個，良級2個，中級4個，差級2個以下（見表2）。調查中發現，個別家長怕影響孩子在老師心目中的地位，不敢如實反映情況，肯定得多，反映缺點得少，影響了評估的可信度。因此，家長問卷應與其他方法相結合，這種方法只能作為評估的輔助手段。

根據評估的內容教師可采用對幼兒進行測查的方法，此方法在使用時要選好材料確定好導語，如要測查“社會交往”評估指標“分辨是非”這一項內容。我準備了幾張是非圖，設計了導語為“圖上有誰？他們在干什么？誰做得對，為什么？”規定了評定等級，優為“能分辨是非”，良為“基本能分辨是非”，中為“在老師的幫助下，才能分辨是非”，差為“不能分辨是非，但能說出人物及活動”。我們測查工作準備就緒后又制作了表格（見表3），就可以進行評估，但幼兒的表述能力有限和有時會詞不達意，不能作為評估的手段。

通過上述各種途徑，我們收集了全體和個別幼兒社會性發展表現，建立關于幼兒社會性發展的綜合性評估檔案，以利于能及時掌握幼兒的社會性發展情況及存在的問題。

三、診斷問題，反饋信息

幼兒社會性發展的綜合評估檔案建立后，我們就著手診斷幼兒社會性發展的實際水平。針對個別幼兒的診斷要參照團體的平均成績，如果某一個幼兒的成績明顯低于團體的平均成績，就要配合幼兒家長采取措施，加強教育；如果某一幼兒的成績明顯高于團體的平均成績，則要對該幼兒提出高一級的目標。診斷過程中教師還要結合幼兒的智力水平、身體情況等條件進行。

對問題的診斷不僅確定實施教育的重點對象，還可以調整班級教育的整體目標，如果全班的成績呈正態分布，說明教育適宜，如果全班的成績呈偏態分布，說明教育要進行調整。比如，如果百分之六七十的幼兒成績定為差，說明教育存在缺陷或是指標定得太高；如果百分之六七十的幼兒成績都屬優秀，說明指標定得太低。

總之，大班幼兒個體社會性的發展與其將來的適應性、個性、智力發展等密切相關。幼兒社會性發展評估體系的建立是項比較復雜的工作，需要在實踐中不斷完善和補充，以便能準確地反映幼兒社會性發展的實際情況。今后，我們將對大班幼兒社會性發展評估做進一步的探討，以促進幼兒的社會性向高一級的水平發展。

參考文獻：

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