初中生物實驗教學對學生探究能力的培養

摘 要：探究能力的培養是初中新課程標準的一項重要內容。初中生物探究式實驗是生物教學過程中的重要組成部分，教師在進行教學活動的時候，要多重視學生探究能力的培養，讓學生更好地掌握實驗操作方法，以此來激發學生學習的主動性、創造性，培養學生的合作精神和創新精神，提升學生在生物學科方面的知識素養。

關鍵詞：初中生物；實驗教學；探究能力

中圖分類號：G633.91

文獻標識碼：A

收稿日期：2017-12-19

作者簡介：孟慶國（1985—），男，山東萊蕪人，二級教師，本科，研究方向：生物課堂教學。

一、提升探究能力

1.學生探究意識的培養

生物教師要對教學目標進行認真的分析，根據學生的實際情況進行教學。教師可以根據教學的需要，把需要進行的實驗和課題在教學計劃中清楚地列舉出來，并且及時做好生物實驗的準備工作，這能為生物實驗探究奠定基礎。實驗的操作也能夠培養學生的探究意識，學生通過自己動手操作既能掌握基礎知識，又可以滿足自身的好奇心。教師要幫助學生做好探究能力的培養工作。許多生物課題都是在探究中完成的，這樣才能讓學生對生物實驗引起重視，從而對生物課程產生興趣，以此提高生物課堂的教學質量。

2.專心設計生物實驗

生物實驗有明確的實施步驟，教師要提前準備好實驗中所需的用品，要按照教學的實驗目的和要求制訂實驗步驟，通過這個實驗讓學生獲得生物知識，提高生物實驗的效果。教師在進行實驗設計時，要知道每個學生的學習能力，確保可以讓所有學生都可以順利地完成生物實驗，從而掌握生物知識和激發自己學習生物的興趣。

二、設置多樣化的實驗探究活動

1.學生探究能力的培養

初中生有著強烈的好奇心，特別是生物實驗與我們的生活息息相關，這讓學生能夠比較容易地融入到學習中去。教師如果想要讓學生主動發現問題，在進行實驗時就要讓學生提出質疑。學生只有產生了問題，才能夠主動地進行探究。例如，教師可以準備好器具：玻璃瓶、箔、金屬線、水和一片面包。教師首先把面包片掛在金屬線上，然后放進玻璃瓶，最后放入一些水。面包受潮后，教師將瓶子口用箔蓋好，讓瓶子外面保持濕潤。這樣，霉菌將會在面包片上長出來。教師將生長出的霉菌放在顯微鏡下，讓學生觀察其外形。真菌孢子存在于空氣之中，它們掉在面包片上，當條件成熟時，就會生長為霉菌。這些與我們生活相關的問題，可以讓學生更好地進行生活實驗探究，讓學生在實驗中感受實驗帶來的樂趣。

2.對學生探究思維能力予以重視

學生提出問題之后會主動進行探究學習，在這個過程中教師需要對學生思維能力進行培養，讓學生可以在探究中掌握創新能力。學生在進行實驗探究時需要學會不斷調整自己的實驗方案，選擇適合最佳的方案進行實驗。教師要多多關注學生在實驗探究過程中的各種新思路，讓學生可以更好地掌握生物知識。例如，在進行“藻類植物”的教學活動中，教師要先讓學生們探究水棉的結構，再設計一個藻類的池塘，在顯微鏡下觀察藻類植物。設計是一個最關鍵的步驟，學生會對此產生不一樣的想法，有的學生可能會選擇玻璃瓶放入水，再把水草放進去，在陽光的照耀下觀察水的顏色。在這個過程中，教師需要幫助學生完善實驗的步驟，激發學生對生物實驗探究產生興趣以加強學生的探究能力。

三、創新探究實驗

1.探究改進實驗材料和方法

在進行生物探究實驗的過程中，教師要鼓勵學生創新探究實驗，提高學生的探究能力。學生可以探究是否改進生物實驗的材料和方案，選擇適當的材料進行實驗探究，觀察實驗的效果是不是還是一樣的。例如，在進行種子萌芽實驗探究中，教師可以選擇多種類的種子進行實驗，如大豆種子、高粱種子以及玉米種子等，增強學生們對種子萌芽的認識以及提高學生們的探究能力。

2.改進實驗的教材設計

初中生物教材中所涉及的實驗很多部分都是可以用簡單材料進行操作的。學生可以通過現有的教材實驗步驟進行探究，驗證實驗結果是否與教材中的實驗效果一樣。實驗設計復雜多變，教師要給學生提供足夠的時間和精力進行實驗設計的探究。例如，在進行單細胞生物學習中，學生可以在實驗中探究醋、茶、糖等材料的特性，從而掌握單細胞生物的特性，從而提高對生物知識的認識。

四、結語

教師要對學生的實驗探究能力加以注重和培養，在設計實驗時要根據學生的學習水平進行設計；在實驗操作時要多鼓勵學生進行創新實驗探究，采取不同的材料或者方法進行實驗探究。

參考文獻：

[1]陳先平.論初中生物實驗教學中學生創新能力的培養[J].都市家教（上半月），2014（5）：23.

[2]嚴 斌.初中生物實驗教學培養學生創新能力的實踐[J].讀與寫（中旬刊），2016（11）：287.