淺談新課程環境下的教學質量管理

何躍

【摘 要】 學校的根本任務是育人，教學質量是學校的核心問題，全面提高教學質量，關系著學校的生存與發展。在新課程環境下，為了實現規模、質量、結構、效益協調發展，促進素質教育的全面實施，學校樹立“教學質量生命線”的意識，積極構建系統的、科學的、有效的教學質量監控體系，堅持行之有效的教學監控措施，實施教學質量的“三全”管理，有力地促進和保證教學質量的不斷提高。

【關鍵詞】 教學質量；新課程；教學

學校的根本任務是育人，教學質量是學校的核心問題，全面提高教學質量，關系著學校的生存與發展。在新課程環境下，為了實現規模、質量、結構、效益的協調發展，促進素質教育的全面實施，我校樹立“教學質量生命線”的意識，積極構建系統的、科學的、有效的教學質量監控體系，堅持行之有效的教學監控措施，實施教學質量的“三全”管理，有力地促進和保證教學質量的不斷提高。

一、建立健全教學質量管理的組織體系

由教導處、教研組及教師構成三級監控組織，制定分級管理職能，在不同層面上實施教學質量管理。

二、規范教學質量管理的方法

1. 通過日常的教學秩序檢查，期初、期中和期末教學檢查，通過教學信息反饋和學生學習信息反饋等常規教學信息收集渠道，及時了解和掌握教學中的動態問題。

2. 對所有教學活動、各個教學環節、各種教學管理制度、教學改革方案等進行經常性的隨機檢查和反饋。

三、落實教學質量管理措施

1. 教學質量意識的強化。結合專題及事例，滲透并樹立教師的質量管理意識，讓“為了全體學生的全面發展”的觀念達成共識，使具有不同天賦、潛能，不同氣質、性格、文化背景的學生都得到最大的發展。

2. 加強教學質量的三全管理。A. 全面性管理：要求對學生的思想品德、文化科學、身體心理、審美、勞技等方面素質的提高進行全面的評價監控。不僅強調學生的認知水平，還應包括學生通過教學所獲得的作為一個人所應具備的各種綜合素質；B. 全員性管理：全體師生都要參與到教學質量管理中；C. 全程性管理：加強教學工作過程的環節性管理，明確教學工作過程各個環節的質量標準。我校制定的《教師管理制度》指明了各環節的質量要求，使教師在備課、上課、作業、輔導質量等方面得到有效控制；使學生在預習、聽課、復習質量等方面得到全面監控。

3. 教學質量的“四結合”檢查，即集中檢查與日常檢查相結合；普遍檢查和隨機抽查相結合；檢查與指導相結合；自檢與互查相結合。

4. 教學質量的“三結合”評價，即過程性評價和終結評價相結合的辦法；定量評價與定性評價相結合；與教師學期評價相結合。

5. 教學質量的分析：包括學生、任課教師、班主任以及學校的四級分析。

6. 發揮三級管理功能，實施分層目標管理。

（1）一級管理——教導處。教導處是監控執行的中心，是實施教學及管理的實體，也是實施教學質量監控最重要的組織，起組織協調、分析反饋作用。A. 對教師進行教學觀念、教學方法等方面的師資培訓；B. 定期或隨機抽查教師的備課、上課、作業等教學工作情況，發現有特色的和不足的及時總結；C. 每學期定期或不定期進行學科知識、能力的抽查，并對結果進行科學分析，指導并幫助教師做好質量分析，從而提高教師自身的教學水平；D. 繼續開展定量性聽課；E. 每月1次行政擴大會，研究、討論、分析并解決教學中存在的共性問題；F. 召開學生座談會，了解教師的教學情況及作業布置量、批改情況。

（2）二級管理——教研組。教研組是教學中樞及教學骨干力量，起疏通、組織、調整、反饋作用。A. 組織制定本教研組的各種教學進度與計劃，并監控執行；B. 加強教研組的備課活動，對教學中的共性問題進行專項探討；C. 由教研組長牽頭，匯總各班學習有困難學生的名單，建立個人檔案，進行質量追蹤分析；D. 教研組長負責學科的教研活動，做到計劃、時間、內容、小結四落實；E. 有針對性地對教育、教學情況進行監控與檢查。教研組長每周檢查一次教師的備課、作業情況，做好記錄與評價，并及時反饋。

（3）三級管理——教師自我管理

教師是教育教學工作的具體執行者、操作者，也是實施教學質量監控最直接與最關鍵的個體。A. 加強質量意識，為學生的全面發展制定具體計劃和措施；B. 遵循《教師管理制度》對教學各環節中的要求，不斷提高自身教學水平；C. 積極參加市進修校、中心校的各類培訓以及校本培訓；D. 課要有隨筆，及時記錄課后反思和想法；E. 嚴格按教育部的規定布置作業，控制好作業時間和作業量。

作業的設計上提倡布置自主性作業，即難度自選、數量自選、形式自選。A. 難度自選——根據學習目標設計ABC三個等級的作業。分別體現學科綜合能力的運用、基礎知識的掌握等；B. 數量自選——允許學生根據各自的特點，接受能力的差異，選擇確定各自的作業量；C. 形式自選——可根據學生的不同特長、不同愛好、不同水平，設計形式多樣的作業，供學生自選；也可由學生自主設計練習，激勵主動學習。

四、加強網上研究，提供交流平臺

我們建立了學校綜合網站，開辟了多個研究欄目，根據教育教學交流需要，設置了校長室、黨支部、教導處，德育處、科研室和各個辦公室專用空間，為老師的教育教學提供了一個學習、交流、研討和培訓的環境，打破了教師教研科研的時空界限，為教師教育教學水平的提高和教學質量的提高提供了保障。同時網上交流平臺的建立，也體現了學校對教師的一種人文關懷，真正讓教師既能工作好，也能生活好，做到學校家庭兩不誤。把我?！耙匀藶楸?，抓心為根”的管理理念貫穿到學校的教育教學管理的過程之中，全面提高教學質量。

【參考文獻】

[1] 潘心剛. 新形勢下中小學教學質量管理對策探究[J]. 教育現代化，2017（7）.

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