論小學數學課堂上的趣味性教學

摘 要：興趣是學習數學的重要動力，教師開展小學數學趣味性課堂教學活動方能集中學生的注意力，培養學生學習數學的興趣以及自覺性，啟發學生思考數學問題，活用數學知識。文章將舉例淺議小學數學課堂上的趣味性教學方法，并提出個人建議。

關鍵詞：小學數學課堂；趣味性教學；方法

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

收稿日期：2017-10-02

作者簡介：王修博（1984—），男，廣西博白人，中小學二級教師，本科，研究方向：小學數學教學。

吳正憲曾經明確表示培養興趣是唯一能讓學生集中注意力的方法，學生的注意力越集中，持續時間越長，聽課的效果就會越好；反之，學生的注意力比較分散，即使教師不斷地重復講課的內容，學生依然聽不懂或者記不住，這不僅會在很大程度上削弱學生的學習信心，而且會讓學生對數學產生抵觸情緒。顯然，提升數學課堂教學質量，必須重視培養學生的學習興趣，為學生創設趣味性課堂。

一、融合生活元素，初步調動學生的學習熱情

將日常生活元素與小學數學課堂教學相融合可以簡化數學教學流程，做好數學知識講解，發揮學生的主觀能動性，推動小學數學教育步入生活化、趣味化與高效化。首先，教師要注意促進數學教材生活化，結合教學課題，添加即時信息，引導學生認知生活中的數學。例如，在解析小學一年級上冊第一章《生活中的數》時，教師應該為“可愛的校園”“快樂的家園”“玩具”“小貓釣魚”和“文具”這五個課題添加貼近學生生活的信息，讓小學生計算所在校園的教學樓共有多少層，每層樓有幾間教室。教師也可以利用課余時間組織學生走出教室，和學生一起計算校園里一共有多少棵樹以及學校的花壇里有幾種花等。在講解“快樂的家園”時，教師可以讓學生制作美麗的名片，在名片上寫自己的姓名、性別、年齡、家庭成員，標注家里一共有幾口人，然后評比誰的名片最美麗，這樣不僅可以培養學生的計數能力，讓學生認知生活中的數學，而且能夠塑造學生創造美的能力。

另外，教師理應引導學生在生活中體會數學的存在，學習生活中的數學知識。教師可以讓學生堅持每天寫數學日記，先用課件為學生展示數學日記模板，如：“今天是2017年3月20日，星期一，我早上7點起床，吃了兩只雞蛋和一塊面包，喝了一杯牛奶，然后，乘15分鐘的地鐵來到學校。中午12點，我吃了一碗美味的水餃。下午5點放學，我回到家正好下午5：20。放下書包，我開始吃晚飯，媽媽為我炒了三個菜，有香菇青菜、土豆絲和豆角茄子，我邊吃米飯邊吃菜，感覺非常好吃。吃完飯已經晚上6點了，我開始寫作業，今天的作業有語文、數學、英語三門作業。晚上8點，我寫完了所有的作業。我看了半小時的動畫片，然后去衛生間洗澡。洗完澡已經晚上9點了，媽媽讓我早點睡覺。這就是我快樂、充實的一天。”然后，教師可以提問學生：“這篇數學日記中寫到了哪些數學知識？”這樣可以讓學生充分認知學習數學的作用，培養學生的自主學習意識。

二、采用激勵評價法，升華學生的學習信心

目前，有不少數學學困生缺乏學習自信與興趣，對此，教師應注意采用激勵評價法來引導他們形成端正的學習態度，幫助他們改善學習方法，逐步培養他們的學習興趣。在數學課堂教學過程中，教師應根據學困生的具體學習狀況，分層設計基礎問題讓他們來回答，對他們的回答結果予以相應的激勵和評價，以增強他們的學習信心與興趣。此外，教師在運用數學教材時應該依據教學大綱，借助多媒體工具為學生整理基礎性概念知識，打印符合趣味性與生活化教學元素的習題資料，讓學生堅持解析各種有趣的習題，從而有效培養學生的數學學習意識。例如，在講解小學乘法時，為學生設計這樣一道數學習題，如：媽媽為小麗買了一籃桃子，讓小麗將桃子平均放在3個盤子里，最終每盤放了5個桃子，媽媽一共買了多少個桃子？然后，讓學生用乘法知識來解析習題，等學生做完題后，教師可以用多媒體課件呈現一籃粉嫩的水蜜桃讓學生享受視覺美，為學生展示標準答案：5×3=15（個），教導學生認知乘法結合律和乘法分配律。這樣既可以提升學生的知識應用能力，也能夠激發學生探究數學概念及其公式的興趣。

三、結合游戲教學法，創造活潑幽默的數學課堂

在小學數學課堂中滲入游戲教學法能夠為學生創設幽默、靈動而有活力的學習環境，讓學生在快樂中學習和應用數學知識。教師應該依據教學內容，讓學生合作參與“織圍巾”“數字接龍”“得小紅花”“找朋友”“數鴨子”“摘桃子”“奪紅旗”“超市購物”“買菜”和“猜字謎”等游戲活動，從而有效激發學生的求知欲望，保持學生的學習興趣，全面培養學生的數學探究意識。教師可以指導學生在“超市購物”活動中用加減乘除合計商品價格，做“買菜游戲”時，教師理應讓學生用數學知識分別計算蔬菜的重量和價格，開展“摘桃子”活動時，教師可以結合教材中《摘桃子》這一章知識，讓學生用乘法知識計算一共摘了多少顆桃子以及桃子的重量。這樣不僅可以豐富課堂教學內容，提升學生的知識活用能力，而且有助于培養學生濃厚的學習興趣和敏捷、清晰的數學思維。

四、采用多種教學方式，實現寓教于樂

1.理論與實際相結合

數學來源于生活且應用于生活，新課程改革后這一理論得到進一步證實，教學目標也更加注重解決實際問題。數學知識與我們的日常生活有著極為密切的關系，在教學過程中，教師要將實際生活引入課堂當中，將數學理論與實際生活相結合，讓學生在生活中學習數學知識。如在學習“計算小數”這一知識點時，教師可以將實際生活引入課堂。例如，奶奶的降壓藥上寫著0.1mg*90，如果每次吃0.2mg，每次吃3片，一瓶藥能吃幾天？這樣將實際生活與數學知識聯系起來，可以讓學生更好地理解數學知識，并且認識到學習數學的重要性。

2.創設教學情境

對于小學階段的學生來說，各方面的能力都有限，尤其是思考能力和理解能力，因此學生對于數學概念和一些比較抽象的知識點理解起來比較困難。如果教師不能及時幫助學生解決這一問題，久而久之，學生不理解的知識點就會積累得越來越多，最終失去學習數學的興趣。面對這一情況，在課堂上教師要適當地創設教學情境，給學生營造輕松活躍的課堂氛圍。如在學習“元、角、分的認識”這一知識點時，教師可以在備課環節設計一些情境，讓學生分角色扮演超市的售貨員、顧客，讓他們思考買東西時不同的角色應怎樣去計算自己手里的紙幣。教師通過設置這種實際生活中常見的情境可激發學生的學習興趣，鞏固課堂記憶。

3.培養學生數學思維，提高學生科學文化素質

數學教學的核心就是培養學生的數學思維，教師要充分利用教材豐富學生的知識結構，培養學生思考問題的能力，在課堂上積極主動地營造一個和諧、良好的學習環境，鼓勵學生對同一問題從不同的角度去思考，多重整合教學行為，充分發揮學生學習的積極性，更好地培養學生發散性思維。思考問題的前提就是提出問題，所以“設疑、解疑的過程”就是教學的過程。所以教師要根據學生的實際情況，結合教材知識創設貼近于現實生活的疑問。例如，在學習“積的變化規律”這一知識點時得出：一個因數不變，另一個因數擴大幾倍，積也擴大相同的倍數。然后引導學生探索積隨著因數縮小而縮小的規律。這個時候學生可能不是很理解，教師可以適當地舉例子，如“30×5=150，20×5=100，10×5=50”，從這三道題入手，讓學生不斷猜想，尋找因數和積的變化規律，充分發揮學生的主觀能動性。

參考文獻：

[1]許志強.數學教學中用分類的思想輔導學困生——對智力因素與非智力因素后進生的輔導[J].新課程（中旬刊），2015（12）：222，224.

[2]熊妍茜，張輝蓉.數學與藝術融合在小學數學教育中的途徑探析——基于《藝術與數學》的研究[J].數學教育學報，2015（4）：88-91.