虐童行為的倫理探析及其防治

摘 要：近年來，中國幼兒園虐童事件頻發(fā)，這不僅引起了幼兒家長的強(qiáng)烈憤慨，也成為媒體關(guān)注的焦點(diǎn)問題。幼兒這一弱勢群體的生存境遇再次被推到了社會輿論的風(fēng)口浪尖。當(dāng)一個個幼小的生命被“踐踏”時，其中暴露的不僅是法律的缺失、教師素質(zhì)低下以及幼兒園管理缺位等問題，還深刻地揭露了整個社會幼兒教育方面的倫理失守和基本道德價值觀的迷失。鑒于此，文章從幼兒教育的倫理出發(fā)，對虐童行為的危害、原因以及防治措施進(jìn)行了探討，以期有所借鑒價值。

關(guān)鍵詞：虐童行為；倫理教育；防治策略

中圖分類號：G615

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收稿日期：2017-12-07

作者簡介：潘晨陽（1989—），女，天津人，二級教師，本科，研究方向：學(xué)前教育。

近年來，關(guān)于虐童行為的報道屢見不鮮，另外，如逼幼兒喝尿、猛扇耳光、紫外線照射等虐童手段更是經(jīng)常見諸媒體。虐童事件的頻發(fā)不僅引起了社會各界的強(qiáng)烈憤慨，也讓人們對幼兒教師的職業(yè)道德與倫理規(guī)范產(chǎn)生了質(zhì)疑。

一、虐童行為對幼兒的危害及影響

1.身體上的傷害

從媒體報道的虐童事件來看，幼兒教師對幼兒有推搡、毆打等虐童行為，這些行為輕則造成幼兒身體表面出現(xiàn)紅腫和疤痕，重則造成幼兒骨折、顱內(nèi)出血、視網(wǎng)膜損傷等，甚至還會造成幼兒死亡。從臨床來看，很多受過虐待的幼兒都表現(xiàn)出不同程度的嗜睡、嘔吐、聽力下降等癥狀。

2.心理上的傷害

與正常成長的兒童相比，受虐兒童的人格心理受到了很大影響，容易產(chǎn)生各種各樣的心理問題，如自卑、懦弱、膽小等。這種心理上的影響是長遠(yuǎn)的、持久的，在兒童的童年里留下難以彌補(bǔ)的傷痕。

二、虐童行為中幼師專業(yè)倫理失范的表現(xiàn)

1.職業(yè)倫理意識不強(qiáng)

近年來，隨著國家對幼兒教育重視程度的不斷提高，幼兒教師素質(zhì)也不斷提高。然而，很多幼兒教師在上學(xué)期間沒有學(xué)習(xí)過教育倫理學(xué)，雖然選修過相關(guān)的課程，但書本上的理論知識與現(xiàn)實工作存在巨大的差異。很多幼兒教師反映，遇到特殊兒童或行為怪異的幼兒時，他們往往不知道如何處理。

2.職業(yè)倦怠帶來的情緒化

幼兒教師剛踏入教師崗位時，對工作充滿新鮮感，往往帶有一顆童心，喜歡接觸天真、可愛的幼兒，但隨著工作時間不斷延長，這種新鮮感慢慢消失，取而代之是強(qiáng)烈的職業(yè)倦怠感。調(diào)查顯示，工作六年以上的幼兒教師工作熱情開始消失，其情緒自控力開始下降，面對吵鬧的幼兒，開始采取一些恐嚇、謾罵、懲罰等方式。

3.職業(yè)角色的認(rèn)識不到位

與其他教育形式不同，由于幼兒年紀(jì)較小，缺乏獨(dú)立生活自理能力，幼兒教師與幼兒之間是一種臨時性的監(jiān)護(hù)關(guān)系。但在現(xiàn)實中，這種關(guān)系被上升為絕對的管理與服務(wù)的關(guān)系，幼兒教師經(jīng)常忽視幼兒的基本權(quán)利，讓幼兒在固定時間內(nèi)吃飯、上廁所等，對不服從的幼兒進(jìn)行批評，甚至采用粗暴方式，剝奪幼兒的內(nèi)心表達(dá)意愿。這種權(quán)威的服從關(guān)系正是幼兒教師專業(yè)倫理失落的表現(xiàn)。

三、防止幼兒教師虐童行為發(fā)生的對策

1.加強(qiáng)教師專業(yè)倫理建設(shè)

首先，幼兒教師要提高專業(yè)倫理水平，在工作之余要多閱讀一些教育倫理學(xué)的書籍，增加職業(yè)道德和倫理水平，從而在日常幼兒教育工作中，增強(qiáng)專業(yè)倫理的敏感性，杜絕任何虐童事件的發(fā)生。其次，幼兒教師要增加自我約束力。幼兒不同于成年人，幼兒出現(xiàn)種種不守紀(jì)律、不服管教的行為都是正常的，幼兒教師在日常教學(xué)中應(yīng)具有更多的愛心和耐心，應(yīng)善于聆聽幼兒的心聲，關(guān)愛幼兒、信任和理解幼兒。最后，幼兒教師要增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，充分地認(rèn)識到幼兒教育的重要性以及特殊性和復(fù)雜性，提高對幼兒教育事業(yè)的理解與認(rèn)識，增強(qiáng)社會使命感。

2.完善幼兒園的管理制度

幼兒園要明確幼兒教師的工作職責(zé)，讓每一位主班教師、配班教師和保育教師都明確自己的工作職責(zé)，以及做好本職工作所需的知識、技能、能力與應(yīng)該具備的行為態(tài)度，包括面對各種突發(fā)情況的處理方式等。另外，幼兒園也要關(guān)心每一位幼兒教師，關(guān)注每一位幼兒教師的心理需求與發(fā)展期望，如提高其工資待遇，增強(qiáng)幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感。

3.加強(qiáng)專業(yè)倫理規(guī)范制度的建設(shè)

從國外看，全美幼教協(xié)會的《倫理規(guī)范和承諾聲明》則詳細(xì)規(guī)定了幼兒園教師行為準(zhǔn)則，同時為這一規(guī)范賦予了行業(yè)約束力，當(dāng)教師某些行為違反這一條例時，有行業(yè)團(tuán)體對其制裁。我們也應(yīng)該成立相應(yīng)的幼兒教師行業(yè)團(tuán)體，團(tuán)體成員應(yīng)該包括教師倫理學(xué)專家、有經(jīng)驗的幼兒教師行為工作者，通過行業(yè)專家和一線工作者的合作，對一線幼兒教師的行為進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)幼兒教師遇到一些“兩難選擇”或“規(guī)矩困惑”時，他們可以主動向這個專業(yè)團(tuán)體尋求幫助，不斷提高教師的專業(yè)倫理敏感性。

參考文獻(xiàn)：

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