語境理論在高中英語詞匯教學中的應用

孔德巧

摘要：詞匯是學生學習英語的基礎，把語境理論運用在英語詞匯教學中，有利于學生更好的記憶，幫助學生掌握更多的詞匯，因此教師一定要重視語境理論，把它與詞匯教學很好的結合起來，本問論述了語境理論在高中英語詞匯教學中的應用。

關鍵詞：語境理論；高中英語；詞匯教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0127-01

詞匯是構成語言的建筑材料，一個人可以不懂語法，但是要認得詞匯，因為如果連單詞都不認得就什么都做不成了。因此詞匯是學生學習一種語言的基礎，但是目前好多學生都被英語詞匯所困擾，花費很長的時間去背詞匯卻收效甚微，所以詞匯教學成為英語教學中的一個重要環節。教師要在課堂中創造適當的語境以輔助學生掌握詞匯。

1.語境理論在高中英語詞匯教學中的應用

1.1 利用句子上下文進行詞匯教學。大多數學生會有這樣的感受，單詞背下來了，但是句子仍然會看不懂，閱讀題仍然不會做，每次翻譯同一個詞時都會有不同的意思，導致學生暈頭轉向，甚至對學習英語失去了興趣，這主要是因為背單詞的時候沒有結合舉句子去背，利用句子的上下文語境去學習才是背單詞的正確方法，如：同樣是Make有很多種意思，當它跟不同的詞語搭配時會有不同的含義，Make sure翻譯成確保，Make money翻譯成掙錢，但是在I am sorry，I can't make it on Sunday at all中則要根據不同的語境來翻譯，如果有人邀請說話周日去參加一個聚會或者是逛街，這個人恰好是說話人的朋友，可以翻譯成"我周日真去不了"，如果是上司要求說話者必須完成某項任務，但是說話者本身能力有限，確實做不完，可以翻譯成"我周日是在無法完成任務"。

學生如果只靠背單詞是根本翻譯不出來的，因此教師在講解單詞的時候要根據句子中的語境來講解，使學生學會在句子中背單詞，不能死記硬背，相同的單詞在不同的語境中有著本質的區別，教師帶領翻譯的時候，也要采取靈活的翻譯方式，不能在背誦的幾個意思中選擇一個生掰硬套，這樣翻譯出來的句子會很生硬，不自然，也不利于學生很好的掌握單詞。所以老師要帶領學生在句子中背單詞，根據不同的語境去理解記憶詞匯，這樣不僅能讓學生很快的掌握單詞，還有利于提高學生的翻譯能力，同時，對實際交流也是很有幫助的，因為學生背的好多單詞意思都和實際對話中意思有差別。

1.2 利用認知策略引導學生根據語境猜測詞義。學習任何科目都是有規律的，英語也不例外，好多學生在學習詞匯的時候由于沒有掌握技巧，如構詞法、同反義解釋、對比關系等，導致背單詞的時候增加了許多困難，因此教師在上課的時候就要多給學生進行培訓，培養他們學會用規律背單詞。比如，當老師講dis-表示否定前綴時，學生記住了這個用法，那么當學生知道disorder是無秩序時，就知道order是有秩序的意思，通過一個前綴可以同時記住兩個單詞，節省出來的時間可以用來記更多的單詞，即使這個單詞學生不認識，沒學過，也可以通過否定前綴猜出這個單詞的意思，而通常情況下會猜的八九不離十，不僅可以減輕學生的學習負擔，同時也帶給學生更多的學習信心。

除了dis-之外還有很多否定前綴，像：in-常用在形容詞和名詞之前，如incorrect/inability. Non-用在形容詞和名詞之前，如non-existence/non-essential等，學生只要記住規律，不僅可以輕松的記住或猜出單詞，還能知道單詞的詞性。例外，學生還可以根據句子中的單詞進行自覺對比，推斷出生詞的大致含義，至少可以知道這個單詞的方向是積極的還是消極的。如John was praised ，However ，Mary was punished by their teacher.雖然學生不知道punish是什么意思，但是知道However是轉折的意思，而praise 是表揚的意思，那么不難猜出punish是批評的意思，從而把這個句子讀懂，至少知道大致含義。有些單詞在不同的語境中有不同的意思，如果學生受思維定勢的影響，就會陷入誤區，因此老師一定要告訴學生單詞的詞性也是有多樣性的，翻譯時要懂得變通。

1.3 加強中西文化對比，克服文化的干擾。教師在教授英語知識的時候，也要講解英國的相關文化，因為語言是在文化的背景下產生的，只有充分的了解了該國的文化，才能更準確的掌握語言。中英有好多文化都是不一樣的，有些甚至是相反的，因此要深入的了解英國文化，跟中國文化形成對比，以免在學習的時候陷入誤區，比如"狗"在中國很多詞語中都是罵人的意思，像"走狗"、"哈巴狗"、"喪家犬"等，而"狗"這個字在英語中則是褒義、祝福的意思，像"Lucy dog"是幸運兒的意思，"Clever dog"是聰明的小孩的意思。同樣是一個字，在中英兩種文化中卻有著完全不同的意思，如果學生不了解英國的文化，就很可能把這兩個短語誤認成罵人的意思。

這種例子還有很多，比如"龍"在中國是神圣的意思，我們中國人都成自己為炎黃子孫，"龍"的傳人，而"龍"在英國的文化中具有完全不同的意思，它代表著血腥、兇殘的含義，所以教師在上課的時候一定要有意識的向學生灌輸一些有關文化的知識，把語境與文化結合起來進行教學，學生不僅僅要學習語言，文化同樣重要，正是因為文化的差異，才導致了中英兩種語言形式的差異。因此不能忽略文化的重要性，否則學生不僅學不到真正的英語，還會對有些地方造成誤解，尤其是在實際交流的過程中，還有可能造成不必要的誤會。

2.結語

詞匯就像蓋房子時用的磚一樣，沒有了磚，房子就無法建成，同樣，如果不認識詞匯就學不會語言，詞匯是學習一種語言的基礎，認識了詞匯之后才能一點點進行語法、句子、篇章的學習。因此教師一定要意識到詞匯的重要性，并結合一定的語境進行講解，在不同的語境中同一個單詞會有不同的意思，要培養學生結合語境背單詞的習慣，這樣才能真正學會英語。