生活化教學模式在小學數學教學中的應用

瓦磊

摘要：小學數學教學生活化在激發和提高學生學習數學的興趣，培養學生的自主創新精神，發展學生的數學應用意識和實踐能力三方面有顯著的效果，同時也推動教師的教育教學。它有一定的教育學、心理學理論基礎。小學數學教學生活化必須根據學生的實際情況，考慮學生認知特點，結合學生的生活經驗。本文針對小學數學教學生活化實施中存在的一些問題，提出數學聯系生活的限度要適當地建議。

關鍵詞：小學數學教學；生活化；建議

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0139-01

1.生活化教學模式在小學數學教學中的應用意義

1.1 有助于激發小學生對數學的學習興趣。在新課改背景下，傳統小學數學教學模式不僅不能提高學生對數學學習的積極性，也滿足不了新課標對數學教學的要求。為了解決目前小學數學教學模式中所出現的問題，小學數學教學中逐漸應用了生活化教學模式。生活化教學模式在小學數學教學中的應用，不僅提高了小學數學課堂的效率，使學生能夠熟練靈活地將課堂上學習的知識運用到實際數學問題的解決中，還能讓學生在學習過程中產生滿足感和成就感，從而對小學數學產生強烈的學習欲望。

1.2 有助于挖掘學生的創新能力。創新是時代的發展趨勢。小學生作為國家和民族培養的新一代接班人，更應該從小就具備科學創新精神。生活化教學模式在小學數學教學的應用中，教師應該不斷調動學生的開放性思維，充分挖掘他們解決問題的創新能力，使學生不僅能夠在輕松活躍的學習氛圍中更好地理解和掌握新知識，而且實現學生創新能力和創造能力的不斷突破。比如，著名的高斯運算法就是8歲的小高斯在小學數學課堂上發揮創新性思維，運用首項加末項的便捷方法解決了"1+2+3+4+...+100"的求和問題。他的這種創新性算法得到了教師的鼓勵和支持，這對高斯日后在數學領域取得巨大成就起到了重要推動作用。

2.生活化教學模式在小學數學教學中的應用策略

2.1 整合教材資源，激發學生學習興趣。在新的課程《標準》中規定，數學教學不能再以以往的傳統教學面目出現，必須從學生身邊接觸到的真實情景及學生感到有趣的事物著手。自新課改實施，小學數學教育不再是以應試教育為小學教育的主要目的，而是轉為從教育中培養學生對于數學的理解能力，在教程中，著重學生認知方面的教育，在一些課程的編寫，題目設置方面都加入生活中的元素，但教材并不適用于每一個學生，因學生學習習慣與學習認知有所不同，加上其生活環境也不同，所以教師需要把課本內容研究明白，在授課時，多運用所處地區的實質內容和常見事物，將課本中的知識和現實生活進行合理的整合，才能選出最適合自己學生的內容進行教學，進而激發學生的學習興趣，提升數學水平。

在課堂上，教師應當重視學生們更容易理解的內容，擇優選擇，進行教學，這樣可以使學生更為容易的融入場景當中。舉例而言，在小學數學三年級下學期中"兩步計算法則"是重要的教學環節，而書本內的買東西情景的趣味性較低，學生學習的熱情較低。因此，教師可結合學生的實際生活來具體展開情景，如學校的送水工每天需要給全校的師生完成送水任務。那么送水工一天需要送水的總量是多少？學生積極進行猜測，并進行討論分析，得出最終的送水量的估計值，高效完成了課堂教學目標。

2.2 引導觀察生活，培養數學生活化意識。"宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，無處不用數學。"這是一句來源于著名數學家華羅庚先生的名言，這句話對數學的形容非常精準，而華羅庚先生本人與數學之間也有許多有趣卻具有教育意義的小故事，在課堂授課時，可以合理利用這些故事，提升學生對于課堂的興趣，下面舉例論證：在教師授課時，可以提出華羅庚先生早期學習的故事，華羅庚并不是從小的優等生，在小學和中學時期，他的成績都不是拔尖的，但在進入中學后，華羅庚對數學產生了巨大的興趣，而且在做題時，總能另辟蹊徑，正是因為這樣的創新意識，讓華羅庚在數學的道路上越走越遠，成為了一個具有強大影響力的數學家。通過這個故事，可以激發學生在學習過程中尋找新的解題方法，尋找新的解決途徑，不僅可以提升學生的數學成績，還可以培養學生的創新意識。由此見得，生活中的點點滴滴都和數學息息相關，從身邊的小事可以引申到很大的層面，教師從身邊的事物做切入點，培養學生鍛煉和提升數學素養，在課堂內培養數學意識，在課堂外發展創新思維，讓數學融入到生活中，而不只存在于課堂上，這樣才能讓數學和生活融會貫通，讓學生不再認為數學遙不可及。

3.結束語

總之，要讓數學與生活"親密接觸"，實現數學生活化和生活數學化。教師在數學教學中務必要由書本數學走向生活數學，將生活與數學密切聯系起來，只有加強數學知識與學生生活實際之間的聯系，充分了解數學發展的起源和歷史，體驗到數學的生活化和親近感，才能運用數學知識較好地解決生活實際問題，從而增強學習的動力，產生積極的數學情感，使運用數學知識成為每個學生的本領。

參考文獻：

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