初中歷史教學中史料知識的合理運用

王知紅

摘要：初中歷史起著既往開來的作用，它承載著學生從未知到熟稔的整個過程。因此，要重視初中歷史教學。而讀史可以使人明智，史料教學法不僅有助于緩解學生日常學習生活中的枯燥感，為學習生活增添一抹亮色，也能夠讓學生產生讀史的興趣，對于提升初中的歷史教學質量來說是大有裨益的。文章對如何將史料教學法合理運用于初中歷史教學進行了具體分析。

關鍵詞：初中歷史；課程教學；史料研究

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0204-01

引言

對于初中歷史教學來說，學習歷史并不是刻意地去記憶歷史本身發生過什么，而是應該去了解和認識歷史的真相。在初中歷史教學的過程中，教師應該指導學生，使其自己對相關的史料知識進行處理，讓學生對史料知識進行自主探究，獲取相關的信息，利用得到的信息完成對歷史的了解，從而提高學生學習歷史的興趣和學習效率。

1.初中歷史教學中運用史料識的重要意義

1.1 有助于激發學生的學習積極性。正所謂"興趣是最好的老師"，興趣是學生學習的動力，尤其初中生處于好奇心較強的階段，教師更要注意集中學生的注意力，調動起學生學習歷史的興趣。因此，歷史教師要在教學中使用史料知識，豐富教學內容，吸引學生注意力。史料知識和故事類似，有情節和人物，如在教材中《虎門銷煙》一課，教師就可以引入鴉片戰爭的史料，讓學生認識到當時的社會背景，從而理解林則徐的民族氣節和銷煙的意志。

1.2 有助于學生加深對歷史規律的認識。初中學生好奇心較強，對于枯燥的基礎知識容易缺乏積極性，對于歷史發展規律認識不清，因此，在歷史教學中引入史料知識有助于學生加深對歷史規律的認識。在教學中教師要注意適量的引入史料知識，史料知識太少無法起到應有的作用，史料知識運用過多還會導致喧賓奪主。例如在講解清政府末期一些政策和行為時，教師要恰當的引入史料知識，利用講解清政府簽訂的各種喪權辱國的不平等條約，體現了我國是如何淪為半殖民地半封建社會的歷程，使學生認識到落后就要挨打，國家必須強大，青少年要為了國家的強大而努力。

1.3 提高學生的歷史觀念。歷史教師要注意加強對學生歷史與時空觀念的培養，讓學生掌握年代計算的方法，識別歷史圖表等。教師通過巧妙運用史料可以增強學生對歷史事件的理解能力，加強學生對歷史知識的消化和吸收，鍛煉學生的語言表達能力，進而幫助學生形成歷史思維，建立正確的歷史觀念。

2.歷史教學中史料知識的運用策略

2.1 培養初中生對歷史的學習能力。就歷史學科而言，在初中階段教育的目標首要是教會學生掌握時空概念，能夠根據歷史時間的推算方法，展開對時間的推算和歷史圖表的理解。同時，歷史課程還需要培養學生的閱讀能力、獲取信息能力，并將掌握的信息匯總以書面的形式加以表達，還能通過自身的分析與思考借助口頭的交流的方式，分享獲知的信息內容。故而在初中的歷史教學中，教師的任務非常繁重，除了要將正確的歷史傳授給學生，還需要教會學生對歷史展開思考，客觀對各類事件與人物加以評價。需要注意的是，教師在教學中不可操之過急，應當逐步引導學生首先整理歷史信息，并將收集到的信息加以匯總整合，篩選出最有價值的信息內容后，再對其進行評判、分析的技能傳授。

2.2 運用鮮活史料激活教學方式。初中歷史教學中的一大忌諱，即教師僅使用教材上相對較為枯燥單調的史料，進行分析與講解的工作。這樣的教學方式，會使得學生失去學習的興趣，從而沒有較好地落實初中歷史的教學目標。以《原始的農耕生活》為例，盡管農耕社會距離我國現代社會已有較遠的距離，但在當時遺留下的各類農耕用具，可作為教師上課引入課程的有效工具。教師可結合目前我國高度發達的互聯網信息科技力量與多媒體設備，通過播放有關農耕器具的視頻或圖片文件，緊抓初中學生好奇心強的特點，有效吸引學生的學習興趣，從而將相對較為枯燥單調的農耕社會的課程內容以生動形象地方式傳授于學生。歷史的發展是層層推進有依可尋的，因此教師要學會發現歷史中的各類事件，更好展開歷史教學工作。

2.3 運用史料時應該注意教師的主導地位。盡管在新課改的要求下，學生取代了教師成為課堂的主體地位，但由于歷史事件的客觀性，教師必須注重其自身的主導地位，確保學生正確高效地開展學習。具體而論，教師的工作是將學生的學習興趣較好激發，有目的性地引導學生展開對歷史的思考分析，并將其中的知識哲理化為今天的社會所用。

2.4 選擇有價值的史料，培養學生的歷史思維。教師應當在教學的過程中，依據歷史事件選取最為有價值的歷史知識，做到將教材中的重點、難點整合，用以最大程度上地提升學生的思維水平。教師要選取合理的資料，化抽象的知識為形象的分析，從而更好幫助學生閱讀和理解知識。舉例而言，在《近代工業興起》的相關課程中，教師可將《洋務派創辦軍事工業的分布圖》引入課程，做到從多角度、多方位地解釋洋務運動的興起、發展與沒落的整個過程。同時，通過具象化的產物，讓學生更為理解洋務運動的本質，做到更為深入、全面地理解知識，達到更好的學習效果。

3.結束語

初中歷史教學過程中，史料的運用能夠對學生學習能力的提升起到很好的推動作用。因此，學會將史料貫穿到日常的歷史教學之中，不僅對于學生學習歷史是百益無害的，也能夠讓教學工作者把握主動權，在不斷探索中尋找出更為適合學生與教師雙方的教學路徑。

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