數學游戲在小學數學教學中的應用

付艷瓊

摘要：小學數學是小學教學中的重要組成部分，該科目的開設不僅是為了讓學生學習基礎的數學知識。同時還要注重對學生邏輯思維以及實際應用能力的培養，從而為其以后數學知識的學習準備條件。在傳統數學教學模式中國老師只是按照教科書上的內容給學生按部就班的講解，這樣的教學模式往往讓學生對所學的知識一知半解，學生學起來吃力，而且逐漸失去學習的興趣。為了改變教學現狀，數學游戲被引進小學數學教學過程中來，這樣的教學形式讓學生在玩的過程中學習到數學知識，降低學生的學習壓力，讓他們對數學的學習充滿興趣。但是在數學游戲開展過程中仍然存在一定的問題，例如家長的不認可，以及學生過度投入到游戲中，忽視了知識的學習等。這就要求老師在開展數學游戲活動時有效地把控游戲的節奏，始終以數學教學為目的，注重學生的引導。

關鍵詞：數學游戲，小學數學，應用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0167-01

1.數學游戲的內涵

自教學活動出現之初，我們就采取老師講學生聽的教學模式，老師永遠處于高高在上的地位，學生只能被動地學習相關知識。但是隨著社會的進步和發展，通過這種形式而開展的教學獲得，其取得的教學效果不斷下降，老師根本無法完成教學目標。所以教學工作者才開始尋求新的教學方法。在這一教育背景之下，數學游戲開始出現在小學數學的教學課堂中。數學游戲的含義主要指在游戲教學過程中將數學知識與游戲相融合，充分發揮游戲的教學效果，讓學生在游戲的過程中學習知識，降低學生的抵觸情緒。游戲化教學的主要目的就是要讓學生在游戲的過程中學習到數學知識，掌握解決數學問題的方法，所以說教學是關鍵，游戲是輔助，在教學過程中要注意游戲環節和節奏的把控。

2.數學游戲在小學數學教學中的應用策略

2.1 做好游戲前的準備工作，編寫合理的教案。 在開展游戲教學之前老師應該做好一定的準備工作，編寫合理的教學方案，進而保證教學活動的有效開展。編寫合理的教案是為了給老師的教學過程提供一定的參考，讓老師能夠把握教學流程。在編寫教學方案時要把握兩點，即教學目標和游戲設計。教學為主游戲為輔，讓學生在輕松愉快的環境中學習到數學知識。在編寫教學方案過程中，老師應根據每節課的教學目標和教學內容合理地設計游戲環節。要將游戲的重點和難點緊密結合，要把握主次，始終記住游戲是教學的輔助并不是教學的主體。例如，在開展人民幣面值的認識的教學過程中就可以根據學生情況合理分組，將他們分為若干個小組進行用不同面值的紙幣購買東西，讓他們在游戲的過程中了解到每張人民幣所代表的面值。

2.2 根據課堂教學需要，選擇多樣化的游戲形式 。由于教學內容的不同以及課堂要求的多樣性，使得游戲的形式也應該有所區別。首先，在新課導入時，可以采取情境設置以及設疑提問的形式設置游戲環節。對于學生來說新課是陌生的、未知的，所以他們往往對新課充滿著恐懼的心理，甚至有一定的抵觸心理，所以為了更好地開展新課，就必須在新課導入環節入手，改變學生的抵觸心理。我們可以通過情境導入的形式讓學生放松心情，例如在學習加減法的實際運用時，學生雖然對加減法有一定的了解，但是對實際運用還是知之甚少的，所以老師就可以通過一個情境游戲讓學生感受一下加減法的實際運用。老師組織學生玩老鷹抓小雞的游戲，老鷹抓走兩只小雞，然后要補上三只，問學生現在一共有多少小雞。通過這樣的游戲操作，讓學生了解了加減法的數學應用，同時也提高了學生的學習興趣。在教學過程中還可以通過角色扮演等游戲環節突破重點難點，提高學生的掌握度。例如，在學習時間的概念時，為了更好地幫助學生認識時、分、秒等概念，可以讓學生分角色扮演時、分、秒，然后告訴他們如果他們想變角色必須走上一周，即分走過60個小格就會變成時。通過這樣的游戲環節就可以幫組學生清晰地認識時、分、秒。

2.3 教師適時介入，做好游戲過程的調控。老師是課堂節奏的把控者，通過游戲教學的方式雖然可以最大程度地調動起學生的積極性，但是如果不加調控，就會讓學生過分沉浸在游戲中，忽略了知識的學習，從而影響課堂秩序，降低教學效果。同時老師應該是游戲的參與者而不是游戲的旁觀者，只有充分地融入游戲才能讓學生和老師之間多一點互動，也有助于老師對學生的引導。老師要注意學生的參與情況，要鼓勵學生都積極參與到游戲中來。

通過上述的分析我們了解到為更好地開展小學數學教學活動，必須尋求更為有效的教學方法，要以激發學生的學習興趣為出發點，根據學生的特點開展數學游戲教學，讓學生在玩的過程中輕松學習數學知識，從而能夠更加扎實的掌握數學知識，學會解決實際問題的辦法，對小學數學教學的發展具有實際意義。但是在開展游戲教學過程中老師要扮演好一個引導者的角色，鼓勵全體學生的積極參與，同時也要避免學生過分投入到游戲中來，忽視了教學的目標。

參考文獻：

[1] 鐘平.數學游戲在小學低段數學教學中的應用分析[J].求知導刊，2015（21）：105.