小學數學教學中如何激發學生學習興趣

袁秀琴

摘要：小學是學生第一次受到正規化、系統教育的地方，而校園的學習生活存在很多條條框框的規矩，這個時期的學生心智還處于幼年期，比較好動、自我約束能力較弱，在面對新事物的時候，小學學生的興趣起到了重要的作用。對于學習數學知識同樣如此，學生對數學的興趣直接影響著其學習效果，所以激發學生對數學的學習興趣，是現在和未來教育工作者們的核心工作內容。

關鍵詞：小學數學；興趣激發；策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0173-01

數學是一門抽象性、邏輯性、應用性非常強的學科，由于學科本身的特點，對于理解力和想象力尚未成熟的小學生來說有時會難以理解，甚至望而卻步。久而久之導致學生的學習熱情逐步衰減，日積月累數學學習成為他們的負擔。于是逃避數學，討厭數學，排斥數學。這樣學生就陷入一個惡性循環之中。因此，要提高教學效率，教師應該從激發學生興趣入手，采取靈活多樣的方法引導學生探討新課，讓學生在上課之始就產生興趣，因材施教，運用多元教學方法，讓學生在動手、動腦中獲取知識，讓學生學有興趣，學有所獲。

1.建和諧的師生關系

隨著小學數學新課程改革的不斷深入，一些千年不變的教學理念在春風化雨，潤物無聲中發生了改變，例如原來"師道尊嚴"、"絕對的權威"漸漸地被"教學民主""敢于質疑""師生互動"所取代，老師的課堂話語霸權被打破，實現了灌輸變探究、教師變導師、講堂變學堂轉變。實施師生角色轉換，孩子們開始成為課堂的載體，孩子們在數學課堂由原來的被動聽眾、看客演變成：我參與、我自主、我快樂、我思考。老師也不再板著嚴肅、冷峻的面孔，拒學生于千里之外，而是面帶微笑，用"愛"和"責任"對待每一位嗷嗷待哺的孩子們，使孩子在老師的親和中體會到老師濃濃、溫馨的情感。老師們不再帶著"變色眼鏡"不公平的對待一些所謂的學困生，不再是諷刺挖苦，冷嘲熱諷傷害了孩子的自尊心、自信心，使孩子失去學習數學的樂趣，而是帶著"放大鏡""顯微鏡"去放大孩子的閃光點，也不再吝嗇表揚的話語，鼓勵的眼神，帶來正能量的肢體語言，使孩子在數學課堂上找到自尊、自信，找到快樂、找到幸福。并且在師生愛與被愛中找到了輕松、和諧，產生情感共鳴，這些都無形中保持著旺盛的求知欲，使孩子在輕松中完成學習任務。

2.課上開展游戲活動

小學數學教學當中，學生興趣的激發，必須要通過多元化的教育手段來完成。有些教師在日常教育工作中單純利用傳統的模式來教學，未充分考慮到學生自身的能力和特點，以至于在興趣的激發上效果非常一般。對于小學生而言，他們的玩樂心態是激發興趣的重要途徑。我們可以在課堂教育的過程中積極地實施游戲教學，讓小學生在一個比較輕松的環境下學習數學知識，這樣不僅能夠充分調動學生的積極性，同時還能讓師生溝通得到更好的效果。例如在"加減混合運算"課程的教授過程中，為了讓學生的計算能力、計算速度、計算準確度不斷提升，可以在課堂上實施"1分鐘搶答游戲"，通過這樣的游戲教學，能夠讓學生更快地去思考和解答，減少"出小差"的情況。教師可以將班級同學劃分為4～5個小組，然后每個小組都進行相同數量題目的速算，由教師來隨機提問，觀察哪個小組的成績最好，哪個小組的成績最差，而后根據學生的表現和個人能力，開展針對性的干預，促使學生的數學學習興趣得到提升。

3.聯系生活實際

數學來源于生活，又高于生活，也會回歸到生活。在面向小學生開展數學教育活動時，就要緊密的把數學知識和現實生活聯系到一起。如教學"11-20"各數的認識，可設計讓學生很快翻書找到指定頁碼的練習；應用題的練習，要盡量設計解決生活實際中遇到的一些具體問題，又如在教學"認識人民幣"時，我設計了這樣一個活動：在教室里布置了一家超市，里面擺了好多商品，琳瑯滿目，選一位小朋友扮演售貨員，其他小朋友先仔細觀察這些商品的價格，一方面使學生進一步認識了人民幣，使課內的數學知識得以鞏固。另一方面也讓學生真正認識到數學就在我們生活中間。既看得見也摸得著，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓。而且培養了學生分析問題和解決問題的能力，調動學生學習數學的興趣。所以，教師在尋常的生活中要做一個有心人，及時的捕捉一些生活中的數學現象，建議到課堂中來，鼓勵學生，大膽的將課堂上所學到的知識，應用到生活實踐中去，讓學生真正能夠感受到學習數學所帶來的價值。

4.注意適時鼓勵

在課堂教學中，教師適當地鼓勵能起到激勵的作用，更重要的是能夠保護學生的自尊心，培養他們的自信心。教師應打破傳統的以分數論高低的評價方法，根據學生的特點選擇合適的方法評價他們。在教學過程中善于發現學生的閃光點，給予充分的肯定和表揚，培養他們學好數學的自信心。小學生的榮譽感很強，可以借助這一特性激發他們的學習興趣。教師可以制定合理的獎勵制度，因為對于小學生而言，獎勵也是一種榮譽，是通過努力學習換來的，小學生會非常珍惜。再者小學生爭強好勝的心理很強，如果某個學生看到別的同學得到獎勵而自己沒有，就會通過努力學習去爭取獎勵。教師可以根據學生的這些特點設置合理的獎勵制度。

5.結語

培養和激發學生學習的興趣需要教師做許多工作，有待于我們進一步去探索和實踐。只有通過全體教師在教學活動中，從小學生的心理和生理特點出發，將教學活動與學生的內心感受和情感體驗結合起來，靈活采取多種教學方法激發學生學習的興趣，才能使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲得更多的數學素養，才能不斷提高課堂教學質量，從而促進學生健康成長。

參考文獻：

[1] 袁艷林. 小學數學教學中如何激發學生學習興趣[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2017（7）：104-104.

[2] 黃仁志. 淺談小學數學課堂教學中如何激發學生學習興趣[J]. 文理導航·教育研究與實踐， 2017（4）.