淺析初中語文教育中學生美育的滲透

吳玲

摘要：隨著我國的教育改革不斷推進，響應《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》等文件精神，在學生發展核心素養的"文化基礎"中，對學生的審美情趣等專門提出了要求，根據"以美育人"的辦學理念和育人目標，強調教師在開展教學過程中要注重學生的審美教育。本文就從初中語文教學入手，對如何對學生實施美育教育提出了幾點有效策略。

關鍵詞：初中語文；美育教育；滲透；感悟；鑒賞

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0060-01

引言

美育是一種抽象化的教育，它不像思想道德教育那樣有大家共同認可的方向。一個人的審美感受受各方面因素的制約，比如經歷知識儲備等。但審美意識作為人的精神境界的重要組成部分，它的鍛造要受到重視。初中階段是學生發育、思想性格漸趨定型的重要階段。崇尚美、追求美是當代青年學生的典型心理特征。通過語文學習中的審美教育，培養學生高尚的審美情操，健康的審美意識，使學生的人格素質臻于高尚，是語文教育的重要任務之一。語文教材中"那一篇篇古今中外的散文、詩歌、小說、戲劇、童話等構成了一個個精致、完整、豐富、生動的美好世界，那里面有美丑的交鋒，有優美的人性與風景，有崇高的人格和景觀，有人生的悲和喜，有世間萬物的幽默和滑稽……學生在這些令人賞心悅目，情感激蕩的美的事物，美的對象面前，通過老師的引導，在認識美--發現美--孕育美--贊頌美的過程中將受到直觀的熏陶感染，激起情感共鳴，產生強烈的情感體驗，從而受到智慧的啟迪，德性的陶冶"。在語文教育中鍛造審美觀要從以下幾方面入手：

1.在課文朗讀中感受語言美

散文是眾多文學體裁中語言最為優美的。如《荷塘月色》中有這樣的描寫"葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間零星的點綴著些白花，有裊娜的開著的，有羞澀的打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧空里的星星……"短短的幾句話便將葉子的細、高和花的姿態描繪出來，給人以美的享受，語言的表現力可見一斑。

2.在課文的品讀中領略自然美

寫景性散文中，作者通過語言再現客觀現象，表現作家的審美觀。所以對此類文章的把握要建立在反復品讀的基礎上。作者通過語言，感受大自然的美，從而培養健康美好的生活情趣，提高美的鑒賞能力。

朱自清的散文《春》生動地描繪了自然界的動人景色，使我們感受到了清新、明麗、鮮活的自然之美。同時作者還在自然的美景中融入了自己的審美理想--熱愛春天，寄希望于春天，寄希望于未來。這就把人的精神世界融進了自然美，使美的意境得到升華，如果學生在品讀中感受到了這一點，那么美育的目的也就達到了。

3.在課文的深入鑒賞中達到審美情趣的升華

除了引導學生去感受欣賞外，注意進一步體會作品中包含的作者崇高的審美理想，在教學中注意真善美的熏陶感染，培養健康高尚的審美觀是中學語文教師必須注意的環節。也就是說，教師要引導學生從一般感受美到懂得鑒賞美。

如魯迅《祝福》一文，從文字上就可以頻頻看出人們對祥林嫂的種種蔑視與欺凌。學生通過閱讀感悟和老師的啟發，他們會同樣同情祥林嫂的遭遇，嘲笑封建禮教的滑稽與荒誕，憤怒無情無義的封建制度所造成的種種社會弊端。但教師可以通過"柳媽這一形象在文中有何作用"的質疑引導學生去做更深入的分析：她捐錢信佛，似乎很善良，但她卻仍瞧不起祥林嫂，只因她克死了自己的丈夫和孩子；她本是和祥林嫂一樣的處于社會底層給大戶人家幫傭的婦女，但頑固的思想病態淹沒了她應對祥林嫂的同情。歸根結底，作者要表達的是這種制度的頑疾給人們精神上所帶來的束縛。這樣學生更加憤恨這種封建禮教對人的精神統治，使文章的主旨升華。

4.在寫作訓練中創造美

語文審美教育的根本任務在于培養學生創造美的能力。陶行知在《創造宣言》中提出："人人是創造之人，天天是創造之時，處處是創造之地。每個學生都有創造美的能力，關鍵是教師如何培養學生審美創造的情感和興趣，這是審美創造的源泉和內動力。"

首先，抓好學生在文學作品的審美鑒賞基礎上，結合課內寫作訓練向課外延廣延伸；

其次，借鑒一些名師有關創新作文的理論和做法。如將上海特級教師程紅兵有關"創新思維與作文"的系列理論文章介紹給學生，對學生寫作上的創新思維有較大的啟發和幫助。同時把《語文報》、《讀者》等報刊雜志上的好文章在課堂上推薦給學生。在教學中介紹《語文讀本》某篇文章的情節或段落，引起學生的閱讀興趣，使他們擴大思維和閱讀的空間，獲得審美情感的愉悅，有審美創造的欲望；

再次，鼓勵學生每周寫自由作文，學生有較廣闊的寫作空間和創作興趣，對文質兼美或有創意的拿到課堂上朗讀，學生們既獲得審美創造情感上的激勵，又得到交流和美的享受。總之，當學生審美創造的情感和興趣被激發起來時，他們就一定能夠在寫作中創造美。

綜上所述，通過討論、寫作實踐可以使語文教學中的審美鑒賞活動走向高層次，由一般的感知美上升到理解美，體驗美，創造美。這樣不僅使學生擴大了視野、增長和深化了知識、陶冶了性情、增強了抵制精神污染的能力，而且在潛移默化中使他們的人格變得更加健康、高尚、積極。

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