淺談初中語文作文如何指導

陳瑞碧

摘要：作文是語文教學的一項重要任務，又是語文教學的一個難點。重視作文教學的訓練，提高學生的寫作能力，是語文教學不可推卸的責任，是每一位語文教師不可忽視的教學環節。

關鍵詞：初中；作文教學；興趣

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0093-01

作文能力就是語文綜合能力的體現，作文教學也是語文教學過程中的難點和重點。初中語文教師應該重視作文教學，為提升學生作文能力打下堅實的基礎，這對初中學生今后的學習和生活具有重要的意義。下面，筆者結合自己多年的教學實踐，談談怎樣抓住作文教學的重點，攻克作文教學難點。

1.激發學生的寫作興趣

很多學生對待寫作的態度往往都是比較消極的。如果不是老師要求，很少有學生愿意自己動筆寫作。而無論從事什么活動，興趣始終是一個重要的內驅力，而學生要是在這種壓力下被迫從事寫作活動，則很難寫出好的文章。為此，教師要想提高學生的寫作水平。首先要激發學生的寫作興趣。那么怎樣才能做到這一點呢？一般來說，教師在布置寫作任務的時候，往往習慣在命題上限制學生，共至直接把作文題目定好了，讓學生必須以教師所擬定的命題來進行寫作。這樣做一方面扼殺了學生的創造力，另一方面打擊了學生的寫作興趣。因為教師的統一命題不可能滿足所有學生的喜好，有些學生對教師所出的題目沒有任何必趣，而迫于作業壓力。只有敷衍了事，甚至直接抄襲。因此，教師一定要改變學生被動寫作的局面，在命題上給學生一定的自由。例如，教師可以給學生出一個母命題，然后讓學生根據自己的喜好確定自己的子命題，這樣，當學生具有了一定的自主能力時，就能夠選擇一些自已感興趣的或者是比較擅長的題目來寫，從而激發學生的寫作興趣。

2.鼓勵學生運用多種修辭手法

一篇好的文章，除了要有人有景有情，它吸引讀者與否還在于它的語言的運用。因此，我經常指導學生寫作時要適當運用修辭手法，給文章添色。比如要寫自擬題目的作文時，標題是文章的"眼睛"，搶眼的作文題目能給教師留下好的第一印象，在閱卷場上閱卷教師往往會潛意識地給文章打高分。所以題目運用適當修辭，可以起到畫龍點睛的作用。好的題目有了，文章的開頭呢？俗話說：萬事開頭難。作文的開頭部分非常重要，一篇作文好的開頭將對人產生深刻的印象，可以說成功了一半，所以對作文的開頭的打造不能小視。一次作文課上要求寫雪，一名同學的開篇十分吸引我："我愛雪。因為雪給大地穿上了潔白的婚紗，因為雪給人間帶來了純凈的夢幻，因為雪讓我們內心不再彷徨不安。"簡潔的開篇運用了擬人與排比的修辭手法，既直接抒發了自己的觀點，也讓讀者感受到一片純潔與安靜。

3.把握創新原則，使自己的作文出類拔萃

中學生的作文，由于知識儲備和人生閱歷的限制，不能要求太高。如果學生能做到以獨到的眼光選擇材料，做到"人無我有，人有我新"，張揚了自己個性，這樣的作文就是一篇好作文。

3.1把自己獨特的感悟寫進作文。以悟出新就是在文中展示充滿個性的思考和別具慧眼的發現。武漢考生寫的《本店微笑服務》就是一例。文章描寫"誠信商店"微笑迎賓、笑著問話、笑著介紹、笑著送別甚至笑著耍賴的種種細節，述說了"我"在"笑"的迷惑下被欺詐的經歷。文章選材之新不僅體現在事件本身，更體現在作者精辟的理性思考。結尾處，作者不是一嘆了之，而是由事而"悟"："再美的微笑也掩蓋不了商品的假冒偽劣本質，最好的服務莫過于保證商品的質量。"作者不是簡單的否定"微笑服務"，而是在呼喚一種內外皆美的人文精神的回歸。這樣的感事悟理，視角新穎而不落俗套，給人啟迪。

3.2用個性化的情感裝飾作文。情貴真，而真情是個性化的。圍繞個性化的真情選材，便能以情動人。湖北荊州市2001年中考要求自擬題目作文，題目中必須含有"喜歡"一詞。有位考生擬題《我喜歡童年的竹林》，敘寫在山區竹林里與小伙伴"搖雪""覓果""蓋小屋"等生活片段，著重抒寫了"我們從家里偷出繩子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千，搖啊，蕩啊，搖出我心中的歌，蕩圓我心中的夢"這份獨特的情。綿綿的鄉情，充滿自由歡樂和童趣的友情，流淌在字里行間，一直流入讀者的心田，使人久久難忘。

4.培養學生寫作激情

怎么培養學生的寫作激情呢？激情，即激動的情緒。學生有表達的激情，作文就會寫好，所謂"不吐不快"的境界，就指這種激情。學生激情從何而來，來自于對所寫事物有激情；感情又來源于對所寫事物的認識。學生作文興趣的源泉是對客觀事物的認識。豐富學生生活，引導學生對直接與間接生活渠道中接觸的眾多事物加以分析思考，從而認識事物。就會產生作文的激情。作文命題應是開放性的，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望。有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如春游歸來寫《玩得真高興》；又如根據學生最喜歡做游戲的特點，我們可以精心設計游戲內容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且富有情趣。

總之，學生寫作能力的提高不是一朝一夕就能辦到的。要靠廣大師生的共同努力，真正做到教與學互動，師與生互動。使學生樂于表達，敢于表達，更重要的是學會有創意地表達.從而使寫作教學步人健康發展的軌道。