關于新課標下信息技術與小學數學課程整合的思考

史小雨

摘要：在我國教育體制改革不斷深入的背景下，隨著新課標的下達和信息技術的不斷發展，現代信息技術與小學數學課程的整合已成為數學教學領域中的一個熱門話題。本文從提高小學數學教學質量的視角出發，在分析信息技術與小學數學教學整合存在的若干問題的基礎上，進一步提出了當前信息技術和小學數學課程整合的方法。

關鍵詞：信息技術；小學數學；整合方法

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0181-01

近幾年來，隨著新課標的不斷改革，當代信息技術與課程整合的教學實踐問題越來越受到重視。雖然目前我國教育領域中信息技術與小學數學課程的整合取得了不少成果，但由于多方面原因，當代信息技術與小學數學教學的整合仍存在一些問題。筆者結合自身教學經驗，談談對信息技術與小學數學課程整合的幾點思考。

1.信息技術與小學數學課程整合存在的問題

將現代信息技術與教學課程進行整合，不僅有利于優化教學模式，提高教學效率，更有助于充分調動學生的積極性、為培養學生的創新思維、提高學生信息接收與處理能力創造了了一個良好的教學氛圍。然而由于經驗不足及其他因素的影響，不少地區的課程整合在探索的過程中走入了誤區，造成了信息技術和課程資源開發利用方面的嚴重缺失。這些問題不僅使教育信息化建設面臨種種困境，而且降低了信息技術與課程整合的教學質量。具體表現如下：

1.1不能充分實現學生與多媒體計算機的交互。在當下的小學數學教學中，部分教師只是從形式上將信息技術運用到小學數學的教學活動中，教師的生搬硬套導致學生沒有從根本上適應多媒體教學方式，學生在實質上仍然是被動性地接受數字化和圖像化的信息。這種是機械式上的整合仍然是一種"新瓶裝舊酒"的注入式教學。

1.2教師選擇教學媒體盲目追"風"趕"潮"，忽略了先進的教學理念和方法。當代信息技術應用于小學數學教學重在其實用價值，而并非其教學媒體的先進與否、技術含量的高低。比如，能用常規媒體解決的問題就不需要用多媒體計算機；能用PowerPoint等簡單軟件即可完成的課件就沒有必要非要采用其他更高級的軟件。但在實際應用中，我們發現有的教師在制作課件時，只是一味追求最新的技術，而忽略了心理學、教育學知識，沒有應用科學的教學觀念和教學思想。

1.3教師培訓問題。師資是小學開展信息技術與學科課程整合的關鍵因素。要使信息技術輔助教學工作真正深入下去，首先必須要使教師真正把計算機當作自己教學、工作甚至生活的工具。在深刻理解其強大功能后，才能進一步從學科的角度來研究如何使用信息技術來幫助自己的教學。這也是信息技術與學科課程整合的核心所在。

2.信息技術和小學數學課程的整合方法

2.1信息技術和小學數學過程整合。隨著我國教學信息化建設的不斷推進，各種信息技術被廣泛運用到小學教學中，小學數學教學模式呈多元化方向發展，教學模式的優化和教學方式的多樣化一方面極大地提高了學生的自主學習能力，另一方面還能使教師的視野不斷完善知識體系，促進師生角色共同進步。例如在教學《平行四邊形》一課時，如果采用傳統教學模式，教師不僅需要在黑板上畫出四邊形，還要引導學生學會如何制作不同類型的四邊形。這種教學方法需要花費大量時間，無法增強課堂教學效果。而應用了信息技術，教師可以制作相關的PPT課件，向學生展示各種圖形，創設良好的教學情境，導出本堂課的教學內容。

2.2信息技術和小學教學內容的整合。小學數學教學不能過分注重理論教學，要實現理論與實踐教學的有機融合，要貼近學生生活，使學生意識到數學和日常生活緊密相連，能夠把所學知識應用到生活實踐中，解決生活中遇到的實際問題，提高學生學習數學的積極性。以"加、減、乘、除運算"為例，教師不能一味地采用傳統教學模式，否則會讓學生感覺數學知識枯燥乏味。要結合該章節內容，貼近學生生活，選取學生熟悉的事物、生活場景等，以視頻的形式直觀地呈現給學生，巧妙設置問題情境，展開課堂教學。

2.3信息技術和小學數學教學形式整合。在課堂教學過程中，需要把信息技術有機融合到教學形式中，引導學生更好地理解所學知識。以"推導圓面積公式"為例，推導過程極其復雜。在多媒體輔助工具作用下，只需要進行相關演示，學生就能更好地理解這個推導過程，可以先把圓一分為二，用不同顏色表示，再進一步分割兩個半圓，出現八個相等的扇形，使小扇形從圓中"飛出來"，排成兩列，出現和長方形接近的圖形。在此基礎上，教師可以利用移動演示，引導學生構建圓的半徑、圓周長等，明確它們和長方形之間的關系。在學生了解圖形特征之后，再向學生展示對應的PPT課件，能夠進一步幫助學生鞏固所學知識。在此過程中，可以不斷激發學生的學習興趣，極大地提高課堂教學效率，學生學習效率，以及學生的自主學習能力。

總體而言，在信息技術不斷發展和新課標的背景下，推動信息技術和小學數學課程有機整合勢在必行。因此，教師在將多媒體技術運用到小學數學的教學活動中時，應不斷總結問題，優化教學結構，充分考慮學生在實際需求，以充分發揮學生的主體性，提高學生參與積極性，從而實現信息技術與小學數學課程的有機整合。

參考文獻：

[1]辛艾桐.關于新課標下信息技術與小學數學課程整合的思考[J].湖南第一師范學院學報，2013，13（04）：29-31.

[2]傅永飛.新課標下信息技術與小學數學課程整合研究[J].數學學習與研究，2017（22）：108-110.